基于整本書(shū)的初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)探究

◆摘? 要：現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)小短文、心靈雞湯的出現(xiàn)，使人們更傾向于節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)單方便的“碎片式”閱讀，而長(zhǎng)時(shí)間的“碎片式”閱讀使人難以長(zhǎng)時(shí)間的冷靜下來(lái)用心去讀一本好書(shū)。而隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)學(xué)生的閱讀量也有了新的要求，因此，在初中階段指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本名著的任務(wù)已經(jīng)十分重要?；诖?，本文將主要圍繞著基于整本書(shū)的初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)進(jìn)行研究與探索，希望對(duì)提升學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略

如今新課標(biāo)的改革，在教育上更加注重了學(xué)生的閱讀，初中階段，對(duì)學(xué)生的閱讀要求是一年讀2-3本名著。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生多處于青春期，思維敏感，容易沖動(dòng)，能夠靜下心來(lái)去讀一讀名著既有利于促進(jìn)他們形成正確的人生觀價(jià)值觀，懂得正確的人生哲理，也能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，提高寫(xiě)作能力，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的重要意義

（一）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生道德品質(zhì)、思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中生閱讀整本書(shū)閱讀，不僅能獲得良好的閱讀體驗(yàn)，積累豐富的知識(shí)，還能在潛移默化中獲得啟發(fā)，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心與精神，從而形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）擴(kuò)大閱讀思維

一篇好的文章和一本好的書(shū)籍相比較，可能在構(gòu)思上或者角度上有相似之處。但是讀完一整本書(shū)和讀完一篇文章的收獲與價(jià)值是相差巨大的。因?yàn)?，一個(gè)完整的書(shū)籍不管是從內(nèi)容上來(lái)看，還是從思維深度上分析都要更加深邃，讀一整本書(shū)籍，需要學(xué)生從其中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中來(lái)理解作者的思想及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀整本書(shū)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的思維格局，還能大大提升其閱讀能力。只有大量地閱讀書(shū)籍，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

單篇文章的閱讀固然能幫助學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。但由于文章篇幅短小，對(duì)學(xué)生閱讀能力要求不強(qiáng)硬，經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)生的心思，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，更無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而整本書(shū)的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加切實(shí)有效。尤其在初中階段，整本書(shū)閱讀可給學(xué)生帶來(lái)閱讀的成就感，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）選擇合適書(shū)目

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的動(dòng)力，促使學(xué)生自愿地閱讀整本書(shū)，繼而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。從學(xué)生角度選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為此，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，給學(xué)生推薦一些適合的書(shū)籍，幫助學(xué)生從中汲取知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在語(yǔ)文教材中有名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，教師即可由此著手，推薦適合學(xué)生年段讀的書(shū)籍，并考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，如《西游記》、《三國(guó)演義》《水滸傳》等古典名著，這些既能滿足學(xué)生的閱讀需求，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

由于初中階段的學(xué)生大多處于青春期，不僅心智思維尚未發(fā)育成熟，而且信息化時(shí)代帶來(lái)的快節(jié)奏生活使得他們很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和意識(shí)，因此使得大多數(shù)學(xué)生都普遍缺乏良好的自主閱讀意識(shí)和能力。所以，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏基本的興趣，那么自然就談不上整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方法，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣所在，深入挖掘整本書(shū)閱讀教學(xué)的文學(xué)作品，之后就可以利用圖片展示、故事激趣和視頻激趣等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

（三）成立閱讀小組，制定合理閱讀計(jì)劃

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和閱讀水平，將學(xué)生分成不同小組，并為其制定合理的閱讀計(jì)劃，有利于學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有積極作用。比如，在閱讀《西游記》這本書(shū)時(shí)，教師可將學(xué)生分成閱讀小組，并讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)中的人物特點(diǎn)、故事情節(jié)等進(jìn)行討論，教師可根據(jù)小組成員的閱讀能力布置不同的閱讀任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的精細(xì)分析，幫助學(xué)生的深入閱讀與理解，進(jìn)而提高整本書(shū)閱讀效率。

（四）開(kāi)展閱讀分享，組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在名著整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度組織學(xué)生開(kāi)展閱讀分享會(huì)，為學(xué)生提供成果分享、思維碰撞、展示才能的機(jī)會(huì)。各個(gè)小組通過(guò)精心準(zhǔn)備以及分工合作，在閱讀分享會(huì)上對(duì)搜集到的資料進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在形象具體的活動(dòng)中，對(duì)名著中的某一主題進(jìn)行深入研究，從縱深方向?qū)崿F(xiàn)對(duì)名著的閱讀。

例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學(xué)中，根據(jù)本書(shū)的內(nèi)容和特性，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等，并自我檢查閱讀的速度和質(zhì)量。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以摘抄和做筆記的方式對(duì)本書(shū)進(jìn)行進(jìn)一步閱讀。根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容，一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫(xiě)心得。最后，組織學(xué)生將閱讀心得及閱讀筆記進(jìn)行分享，在閱讀分享中進(jìn)行思維的碰撞，將主人公保爾的精神用到學(xué)習(xí)和自身人格的塑造上。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，整本書(shū)閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，為學(xué)生制定良好的整本書(shū)閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝迎.探討初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀開(kāi)展探究[J].赤子，2018，（27）：9.

作者簡(jiǎn)介

李彩麗（1977.10—），女，漢族，河北省保定市望都縣，本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教室，研究方向：語(yǔ)文教育。

【課題】初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)策略研究，課題編號(hào)181094