幼兒教育生活化的意義與實(shí)施

尚婷 李俊芳

◆摘? 要：幼兒園是孩童們進(jìn)行啟蒙的重要階段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育而言，有效的教育能夠幫助孩子更好的融入于環(huán)境，讓孩子從小便接受正確的教育，建立扎實(shí)的基本功，拓展孩子們的思想。幼兒教育的生活化教育能夠給孩子一個(gè)舒適的生活環(huán)境，在舒適環(huán)境中幫助學(xué)生提升自身的思想和行為意識(shí)，逐漸將簡(jiǎn)單的知識(shí)、做人的思想意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐等傳遞給孩子，讓孩子能夠在全面的教育中提升自身的綜合能力，達(dá)到較好的幼兒教育效果。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;新時(shí)代;意義與實(shí)踐

新時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受到教育部足夠的重視，教育部也針對(duì)現(xiàn)代幼兒教育中的問(wèn)題和展望進(jìn)行討論，希望教師能夠借助孩子的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，保證孩子健康成長(zhǎng)的同時(shí)激發(fā)其潛能，注重多元素的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在平易近人的環(huán)境中逐漸提升自身的思想和行為能力。孩子的教育源于生活，若能夠在生活化課堂中展開(kāi)教育工作，不僅能夠讓孩子們更容易接受，還能夠豐富教學(xué)氛圍，拉近教師與幼兒之間的距離，便于更好的開(kāi)展教育任務(wù)。作為一名幼兒教育者，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)的論述，并進(jìn)行以下總結(jié)。

一、借助情景教學(xué)的方式，對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式，能夠借助實(shí)踐的方式為孩子營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境，讓孩子能夠積極的參與到教學(xué)的環(huán)境之中，在教師的安排下逐漸展開(kāi)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一種輕松自在的方式來(lái)拓展幼兒的能力。幼兒階段的孩子不論是思想、文化知識(shí)還是體力能力都處于初始積累階段，教師需要讓孩子的學(xué)習(xí)懂得初始階段便建設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的思考能力、學(xué)習(xí)的興趣，為后期的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，教師在幼兒的生活中展開(kāi)品行教學(xué)時(shí)，可以借助情景教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，給孩子一些情景再現(xiàn)的主題詞，讓孩子分好小組，圍繞這些主題詞展開(kāi)情景的表演。這些主題詞可以選擇“分享”、“誠(chéng)信”、“尊重”等，并提供相應(yīng)的小故事讓孩子們進(jìn)行表演，模仿故事中的人物對(duì)話和故事內(nèi)容，讓孩子逐漸融入表演的環(huán)境之中，感受這些品行的意義以及在生活中存在的價(jià)值。這樣的教學(xué)方式能夠給孩子一個(gè)互動(dòng)成長(zhǎng)的空間，學(xué)生能夠在情景教學(xué)中學(xué)習(xí)到品行在生活中處處存在的道理，明白每個(gè)人都需要擁有品行才能夠讓社會(huì)更加和諧，從而從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)品行，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、將互聯(lián)網(wǎng)引入到幼兒教學(xué)中，逐漸開(kāi)發(fā)孩子智力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒從小便生活在智能時(shí)代，不論是眼界還是智力都拓展的較快，能夠較好的接受這個(gè)時(shí)代。對(duì)于孩子而言智能存在于生活周圍，教師在幼兒園中展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要融入生活的元素，讓孩子可以在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行思考和成長(zhǎng)，達(dá)到新時(shí)代背景下的教學(xué)效果。

比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的力量展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，選取一些孩子們接受的教育類動(dòng)畫(huà)片，借助多媒體的方式進(jìn)行放映，讓幼兒們可以快樂(lè)享受時(shí)光的同時(shí)逐漸接受一些有益的思想與能力。教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)播放的內(nèi)容給幼兒提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們自由回答，回答問(wèn)題也是鍛煉學(xué)生大腦的方式，可以顯示出孩子們的反應(yīng)程度與理解能力。這樣的教育方式可以讓孩子在生活的基本環(huán)境中學(xué)會(huì)思考和探究，激發(fā)孩子對(duì)未知探究的能力，同時(shí)還能鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子可以積極的參與到課堂環(huán)境之中進(jìn)行交流，綜合提升孩子們的表達(dá)能力和思考能力，體現(xiàn)生化課堂的教學(xué)有效性。

三、借助游戲的方式，提升幼兒體魄

生活中蘊(yùn)含著人們的思想和傳承，民間藝術(shù)和文化同樣是現(xiàn)代生活需要的元素。在以前的生活中，沒(méi)有電視、電腦和網(wǎng)絡(luò)，孩子們會(huì)在院子中奔跑玩耍，在汗水中逐漸提升自身的體魄?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教學(xué)應(yīng)該是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的能動(dòng)性和自主性，鍛煉身體的同時(shí)提升孩子的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力、合作意識(shí)等，這樣的要求能夠讓幼兒教育變得生活化，激發(fā)孩子的參與興趣，達(dá)到新時(shí)代背景下的教學(xué)要求。

比如，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的民間體育游戲展開(kāi)運(yùn)動(dòng)的生活化，在對(duì)孩子的體能教學(xué)時(shí)，應(yīng)用一些生活中較為簡(jiǎn)單的游戲，如跳房子、丟沙包、跳皮筋、跳大繩等，讓孩子們?cè)诮M隊(duì)玩耍中然后到最質(zhì)樸的快樂(lè)，不僅是對(duì)生活的傳承，還是鍛煉幼兒體魄的方式。孩子們會(huì)積極主動(dòng)的參與到游戲之中，避免了嚴(yán)肅體育訓(xùn)練的枯燥性，以生活中的運(yùn)動(dòng)代替體能的訓(xùn)練，讓孩子能夠逐漸的在奔跑中提升自身的身體情況，在互動(dòng)中提升自己的反應(yīng)速度、合作精神和協(xié)調(diào)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒階段的孩子處于接受知識(shí)和思想的基礎(chǔ)階段，教師需要借助生活化的方式來(lái)展開(kāi)教育工作，讓孩子可以接受這些知識(shí)，提升孩子的參與興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。上述方式在實(shí)踐中能夠讓孩子懂得更多的道理，證實(shí)生活化教學(xué)的有效性，教師們可以積極的采用，帶領(lǐng)孩子進(jìn)步于成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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