電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理觀察

吳碧舉

◆摘? 要：本文針對(duì)一所縣級(jí)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生，實(shí)習(xí)所表現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行觀察分析，從而提出參考性意見，掌握實(shí)習(xí)生心理動(dòng)向，以便積極有效地推進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。

◆關(guān)鍵詞：電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè);實(shí)習(xí)生;心理觀察

一、電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及思想問題

1.實(shí)習(xí)期間，教育難度大。

本專業(yè)男生居多，女生相對(duì)較少。學(xué)生離開校園去單位實(shí)習(xí)，學(xué)生從活動(dòng)范圍或思想領(lǐng)域等，都極大的脫離了學(xué)校和老師的束縛，任意性較強(qiáng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生忽略了實(shí)習(xí)的初衷，忽略了實(shí)習(xí)工作的重要性。另外，電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生，普片存在眼高手低傾向，簡單的工作不想做，難的工作又做不了。學(xué)生在一定程度上對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵不夠明確，造成實(shí)習(xí)教育難度大，效果不理想。

2.實(shí)習(xí)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)落差大。

電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)條件有限。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、作為一所縣市級(jí)中職學(xué)校，本地對(duì)口實(shí)習(xí)單位較少，學(xué)生的選擇面較窄，甚至別無選擇。一部分學(xué)生的思想受到一定的挫敗，這直接給實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定埋下了伏筆。第二、實(shí)習(xí)單位不充裕，導(dǎo)致大部分學(xué)生在心里上是一種勉強(qiáng)接受的狀態(tài)，到實(shí)習(xí)單位后，思想易浮躁，工作上、生活上，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的不如意，就迫切的想離開實(shí)習(xí)崗位，給實(shí)習(xí)監(jiān)管帶來極大的難度。第三、學(xué)生的理想成分較大，到實(shí)習(xí)崗位后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想差距較大。一些學(xué)生總覺得自己是讀過書的，自己有技術(shù)，與其他員工不一樣，所做的工作也應(yīng)該有所區(qū)別，應(yīng)該做較輕的活，高估自己，把自己置于理想的云端。

3.部分學(xué)生的實(shí)習(xí)自信心不足。

一部分學(xué)生，由于中小學(xué)文化基礎(chǔ)差，家長、老師、社會(huì)的關(guān)心不夠，給學(xué)生造成的陰影一直存在，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，仍然自暴自棄，恐慌，不自信，怕自己做不好，入職狀態(tài)不積極。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我們學(xué)生的不自信，恐懼心理的緣故，簡單的工作都做不好，完不成任務(wù)，甚至有的崗位還因?yàn)槲覀儗W(xué)生的加入，生產(chǎn)線產(chǎn)量下滑，其他員工集體提意見，公司因此而不得不斥退我們學(xué)生。

4.實(shí)習(xí)模式單一，學(xué)生反對(duì)情緒嚴(yán)重。

由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們渴望成長，渴望獨(dú)立，渴望自由。然而，學(xué)校為了方便管理，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)教學(xué)，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，這樣，極大的限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的自由性，也一定限度的限制了學(xué)生個(gè)體才能的發(fā)揮。這也嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，從而造成電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)的部分學(xué)生，實(shí)習(xí)非常被動(dòng)，只是跟著大部隊(duì)走，實(shí)習(xí)就流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

二、電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)實(shí)習(xí)生心理健康指導(dǎo)建議

1.重視學(xué)生心理健康教育，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行心理干預(yù)。

作為一所縣市級(jí)職校，生源主要是農(nóng)村孩子，并且，這部分孩子百分之九十以上是初中階段乃至小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過十年來的觀察和統(tǒng)計(jì)表明：進(jìn)入職校的這部分學(xué)生，文化基礎(chǔ)普片較差，很多不是自身的智力問題，而是因?yàn)橥獠康膶W(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和教育生態(tài)環(huán)境等的影響。家長的教育跟不上時(shí)代的發(fā)展，用傳統(tǒng)的放羊式教育方式教育孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，耽誤了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;留守兒童，家長鞭長莫及，監(jiān)管不到，孩子放任自流，染上了很多不良習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)過了孩子自律性養(yǎng)成的最佳時(shí)期;此外，離異家庭、單親家庭和孤兒也占一定比重，這些家庭的學(xué)生，也因家庭的變故，不同程度的影響著孩子的成長，甚而有部分學(xué)生人生觀、價(jià)值觀扭曲變形。這些學(xué)生在中職的學(xué)習(xí)過程中，如果不加以正確的引導(dǎo)和教育，即便是畢業(yè)了，實(shí)習(xí)工作也很難進(jìn)行，很難融入社會(huì)。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)要結(jié)合教育的實(shí)際特點(diǎn)，把學(xué)生的心理干預(yù)教育提上日程。多開展心理健康教育活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生、不同的家庭、不同的學(xué)習(xí)背景，應(yīng)用現(xiàn)代的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生重樹正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)生活充滿向往、充滿信心。同時(shí)，也為學(xué)生有一個(gè)正確的實(shí)習(xí)工作心態(tài)做好鋪墊。

2.學(xué)校要積極的創(chuàng)造條件，改善實(shí)習(xí)環(huán)境。

電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)面廣，很多行業(yè)都有該專業(yè)學(xué)生干的工作。所以，作為學(xué)校層面，要打開思路，建立優(yōu)良的實(shí)習(xí)關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與公司之間，應(yīng)本著共同發(fā)展的原則，加強(qiáng)校企之間的合作。通過組織師生與企業(yè)進(jìn)行交流，有效地融洽學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，提高企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定，為學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利的實(shí)習(xí)條件。我們要盡可能的縮小學(xué)生理想和實(shí)際的差距，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的心理疏導(dǎo)。

學(xué)生離開校園，初步走入社會(huì)，踏上工作崗位，一下很難適應(yīng)。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，首要的任務(wù)就是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在思想上，做好從學(xué)生時(shí)代進(jìn)入工人時(shí)代的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別，正確的分清學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，端正實(shí)習(xí)工作態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，有效地確保電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性與安全性。

總之，電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理，受自身教育狀況、實(shí)習(xí)工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有必然的關(guān)聯(lián)。實(shí)習(xí)過程中，通過觀察學(xué)生心理，反饋教育問題，促進(jìn)電子技術(shù)運(yùn)用專業(yè)教育的健康發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有技能，綜合素質(zhì)好的新型人才。

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