信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的研究與實(shí)踐

曾嬋

◆摘? 要：時(shí)代的快速發(fā)展讓信息技術(shù)步入了教學(xué)的舞臺(tái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化，教學(xué)資源也更加豐富，學(xué)生的積極性明顯提升，但由于教育設(shè)備配置問題及教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合和創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境“可視化”，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

根據(jù)國(guó)家對(duì)教育未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，全面利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合誕生的新型教學(xué)模式將是當(dāng)今教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，新課程改革同樣強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合?！彪S著當(dāng)下利用信息技術(shù)的日益廣泛，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，有效利用信息技術(shù)打造出高效的混合式數(shù)學(xué)課堂，促使教學(xué)體系的創(chuàng)新，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)用的必要性

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教育要面向世界，面向向未來(lái)?！毙畔⒓夹g(shù)包含了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，教師借助于多媒體、PPT展開教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，有效豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。其次，通過信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)播放影音視頻，讓數(shù)學(xué)課程“看得見”，讓課本知識(shí)變得“可視化”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)汲取。然后，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知事物主要以形象思維為主，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師可以借助生動(dòng)形象的短視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)素材后進(jìn)行大膽推理，如此一來(lái)，學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)完成教師布置的任務(wù)，在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)地同時(shí)鍛煉思維能力?？傊?，數(shù)學(xué)教師要要深刻意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與之的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程內(nèi)容，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）教案設(shè)計(jì)，為課程教學(xué)奠基

教師在利用信息技術(shù)時(shí)，首先需要做好教案設(shè)計(jì)，必須要注重教案的情境性、趣味性及實(shí)用性，并把握以下三個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，教師首先根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)明確每一個(gè)步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等，教案內(nèi)容的各個(gè)素材之間能夠相互滲透和通融。最后是PPT制作，借助于相關(guān)軟件進(jìn)行素材處理，并編制文字腳本，形成完整的電子教案。在教案制作完成后，教師利用電子白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，如通過在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并在無(wú)形中拉近學(xué)生和教師間的距離。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

信息技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源和直觀的教學(xué)內(nèi)容展示，在制作好課件后，教師可以利用信息手段進(jìn)行情境導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。例如在人教版六年級(jí)“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法”教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎？接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下。”隨后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過程”，這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)，接著又提出問題：“同學(xué)請(qǐng)看右側(cè)的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問題？”這時(shí)同學(xué)們開始熱烈討論起來(lái)，這時(shí)教師又面帶微笑問道：“紙筒包括哪幾個(gè)部分，做一個(gè)圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學(xué)生這時(shí)通常會(huì)踴躍發(fā)言，并初步對(duì)圓柱的表面積有了概念，然后教師讓學(xué)生把手中的紙圍成圓柱，再剪開，提問：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開圖，有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖居然是長(zhǎng)方形，而圓柱的表面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形加上兩個(gè)底面圓形的和。通過這樣一種多媒體、互動(dòng)教學(xué)為一體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)圓柱、掌握其表面積公式，教學(xué)效率大幅度提升。

（三）課堂內(nèi)容可視化，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的顯著功能就是讓數(shù)學(xué)課堂可視化，讓教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，數(shù)學(xué)課堂“可視化”的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于電子白板、多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在“方向與位置”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板給學(xué)生展示各種方向，小學(xué)生通過觀看視頻，直觀感受到物體的具體位置。例如某個(gè)建筑的位置為東偏北30°，距離我一千米，學(xué)生通過多媒體展示，能夠直觀明了的描述出物體的位置，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件困難的事，進(jìn)而極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再例如在二年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師首先利用數(shù)字媒體進(jìn)行一組三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形的展示，然后提出問題：“同學(xué)們能分辨出哪個(gè)是正方形，哪個(gè)是三角形？這幾個(gè)圖形有什么區(qū)別？”這時(shí)學(xué)生的注意力全部置于電子白板上，在看見問題后通常會(huì)積極和同學(xué)進(jìn)行探究，通過教師、電子白板及學(xué)生三者的交互，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)信息的分析和整合，高效的認(rèn)識(shí)“圖形”。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于利用豐富的信息資源實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后三個(gè)方面的設(shè)計(jì)，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合相應(yīng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)，并在此過程中解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問題，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]李影.激發(fā)協(xié)同提升——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（24）：124.