數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略

陳少青

摘 要：優(yōu)秀的教育不僅是教材的講解，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)、優(yōu)秀的思維能力都是教育教學的主要目的。在教育體系的不斷發(fā)展中，初中數(shù)學科目開始越來越重視數(shù)學游戲課堂的構(gòu)建。游戲是激發(fā)學生興趣的有效方式，數(shù)學科目對學生來講邏輯性較強，是培養(yǎng)學生思考能力的有效途徑，教師不僅要加強基礎(chǔ)概念教學，還要開展大量的趣味教學活動，提供優(yōu)質(zhì)的學習情境，完成教學質(zhì)量的提升，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學游戲;教學價值;實施策略

初中學生數(shù)學上的能力養(yǎng)成，是對學生數(shù)學理解和運用的高度總結(jié)，它包含數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學能力、數(shù)學習慣等各方面的核心要素。初中數(shù)學的教學改革，主要是提升學生學習的自主性與主體位置，讓學生養(yǎng)成自身的學習能力與思考能力。通過數(shù)學游戲的合理設(shè)計，能夠加強學生與教師、學生與學生之間的學習互動，提升學生的學習興趣與自主學習熱情，讓學生在實踐學習中有探求精神，讓學生建立自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生對不同數(shù)學知識概念加以融會貫通，并得以實際運用。這對學生即將面臨的中考與以后的數(shù)學道路都是有極大的幫助。

1.數(shù)學游戲的教學價值

1.1調(diào)動學生主動學習興趣

目前很多初中數(shù)學教學還是以教師傳授作為教學主導，學生的主要學習方式就是聽講。如果學生只能按照教師的講課思路進行數(shù)學學習，是很難養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣的。游戲教學是在一定程度上，通過游戲的方式，讓學生們可以在短時間內(nèi)更快地理解知識，提高對初中數(shù)學課程的學習積極性，為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣奠定基礎(chǔ)。教學改革中明確要求教師不但要注重專業(yè)知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習欲望，并且形成一定的學科興趣，拓展知識的寬度和儲備。數(shù)學游戲可以給予學生一定的游戲自由度，學生去尋找學習的路徑，靈活應(yīng)對教學過程中的教學問題，在解決遇到的數(shù)學問題的同時，教師結(jié)合精確的教學手段和生動的教學語言，提升中學生對數(shù)學的學習熱情，繼而提升學生的自主學習能力。數(shù)學游戲是突出學生核心地位的重要教學手段，注重學生在游戲式學習中的內(nèi)心體驗和感官感受，并把游戲過程變成自己對數(shù)學知識的一種領(lǐng)悟，這就為學生樹立良好的數(shù)學習習慣創(chuàng)造了條件。

1.2 通過游戲互動提升學生學科素養(yǎng)

游戲帶給學生的不僅是沉浸感，或者舒適的學習氛圍。還有在互動游戲中，學生可以有更多配合的機會，和教師形成緊密的聯(lián)系，這也是游戲教學的教學優(yōu)勢。游戲教學互動教學模式的應(yīng)用需要提高學生的互動溝通能力，吸引學生注意力，幫助學生在優(yōu)良的學習氛圍中掌握學習方法，促進學生發(fā)散思維的成長，不斷建立屬于自己的數(shù)學思考體系。初中數(shù)學教師應(yīng)通過游戲互動將教與學聯(lián)系起來，促使學生們積極地進行思考，讓學生結(jié)合游戲情境去思考數(shù)學問題，通過發(fā)散思維引導學生加強對題目的解析和計算能力，學生學習更加的輕松。同時豐富的課堂內(nèi)容能夠讓學生享受數(shù)學學習。所以教師要在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，引導學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，利用豐富的教學資源進行合理的游戲創(chuàng)設(shè)，提升游戲教學有效性。

1.3通過游戲活動培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力

游戲教學活動的重要作用是將理論知識與教學實踐相結(jié)合，讓學生在游戲中學習，調(diào)動學生的數(shù)學思考能力。常規(guī)教學中學習過程課堂教學步驟的變化比較少，基本上都是按部就班的講解和練習。學生在這種情況下容易形成一種固定的學習模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，應(yīng)對現(xiàn)在越來越多豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成應(yīng)試化的學習模式。游戲教學可以幫助學生深刻感受到數(shù)學圖形的美感和數(shù)學計算的無窮魅力，同時豐富的游戲模式可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進生活。初中數(shù)學教師應(yīng)利用教學游戲增加一些快樂的實踐項目，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性，也能讓學生敢于應(yīng)用自己的數(shù)學知識去完成一些實踐中遇到的問題，將理論與實踐進行融合，形成邊玩邊學的教學效果。

2.數(shù)學游戲的實施策略

2.1創(chuàng)設(shè)趣味實踐游戲拓展數(shù)學解題思路

對于數(shù)學而言，題目是不斷在變化的，多變性是數(shù)學非常明顯的特點，學生不容易一次就全部接受，初中生的思維形式是比較直接的，需要一些教學設(shè)計來拓展學生的思路，并發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力，這也成為了教師所面臨的最大問題。教師可以設(shè)計趣味的數(shù)學實踐游戲，耐心地做好知識的梳理工作，幫助學生濾清思路，引導學生思考的方式，鍛煉學生的數(shù)學思考能力。也要注意的一點，教師如果一味進行灌輸，這樣很容易引起學生思維上的依賴性，不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。所以要注意游戲設(shè)計的靈活性，讓游戲成為幫助學生更好地融入課堂的有效路徑，調(diào)動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，讓學生在游戲?qū)嵺`的思考中形成邏輯思維能力。例如，在學習人教版數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，為進行抽象思維的培養(yǎng)，需要教師對教學過程進行創(chuàng)新，設(shè)計一次趣味實踐游戲。首先讓學生自己動手制作一個圖形，然后給學生布置游戲規(guī)則，學生需要按照一定的規(guī)律，將制作的圖形進行旋轉(zhuǎn)移動，最后比一比哪一位同學旋轉(zhuǎn)的圖形最多。通過這樣的游戲，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發(fā)生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現(xiàn)不同的思考路徑，有效地豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入教學活動中，不斷的建立自己的數(shù)學體系，融入一些自己的創(chuàng)意，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，形成了一種良好的學習狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學習中。

2.2 結(jié)合競賽游戲提高運算能力

有趣的游戲活動能夠促進學生注意力的集中，把學生融入的數(shù)學運算的氛圍中，帶動學生對數(shù)學運算的熱情。傳統(tǒng)枯燥的灌輸容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，從而使得數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高。所以教師要在課堂內(nèi)采取靈活多變的教學方法，調(diào)動學生積極性，加強學生計算能力的培養(yǎng)，與多樣的教學手段相結(jié)合來激發(fā)學習的欲望。數(shù)學教師在構(gòu)建課堂教學活動時有兩點需要注意，一是注意課堂活動的趣味性，必須讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛才能有充足的動力投入到學習中，另外一點就是教學活動的參與度，要保證學生都能公平合理地參與到活動中，不要造成只有部分學生參與或者只針對部分學生設(shè)計活動的錯位現(xiàn)象。舉例來說，在數(shù)學教材《有理數(shù)的加減法》的教學中，教師就給學生設(shè)計一個游戲競賽數(shù)學的活動。游戲競賽既可以提升學生的有理數(shù)概念的理解和計算熟練度，也能讓學生在游戲和競賽的過程中，產(chǎn)生競爭的意識，從而調(diào)動學生的積極性，學生能夠在課余時間也積極地進行數(shù)學運算的練習。教師可以根據(jù)教學主題，布置一個類似于接龍的小游戲。比如教師準備一些卡片，在卡片上寫上一些有理數(shù)加減法的練習題，教師可以隨機抽取，由學生輪流按次序回答。數(shù)學教師要注意游戲中一定要有懲罰措施，這是激勵學生的重要方式。計算錯誤的同學就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴厲，以免降低學生的積極性，影響學生的自信心。比如可以讓學生到講臺上向左轉(zhuǎn)三圈，再向右轉(zhuǎn)三圈，然后再回到座位，或者給大家扮兩個卡通人物的動作。數(shù)學教師要注意游戲的內(nèi)容，不要超出學生的計算能力范圍。這種教學模式可以讓學生感到與眾不同的趣味，拓展教學的思路，讓學生更快地掌握要領(lǐng)，并讓全部學生都能夠很好地融入到課堂教學內(nèi)容中，繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。

2.3小組互動游戲設(shè)計

小組互動游戲是游戲教學的重要組成，教師需要加強互動游戲內(nèi)容設(shè)計的科學性和合理性，并加強對游戲活動節(jié)奏的把控，讓學生在不斷的游戲中，開拓自身的思考范圍，并且通過活動的體驗，能夠更加深入地理解知識的原理，從而能夠合理地應(yīng)用，并在應(yīng)用中進行創(chuàng)新。舉例來說，在《統(tǒng)計與調(diào)查》教學中，教師可以在實驗活動“瓶子里有多少豆子”中設(shè)計小組互動游戲，將學生按小組進行分配，然后要求每位同學都準備一個裝豆子的瓶子，接著以小組為單位進行統(tǒng)計，最后分析初各個小組的數(shù)據(jù)。教師不用手把手地進行教學，應(yīng)當鼓勵學生自己去思考，應(yīng)該采取什么方式來完成學習目標，學生通過不同游戲方式進行嘗試，互相檢查。利用自身的創(chuàng)造性去思考分析，找到不同方法使用中的誤區(qū)和限制。教師在游戲過程中對重點難點進行強化解讀，并反復地鍛煉學生的數(shù)學思維。這種教學方式讓學生們感到非常有趣味，愿意為完成游戲任務(wù)而努力。由此可見，強化游戲化教學活動，可以讓學生置身其中，提高課堂教學成績。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學課堂引入游戲教學的模式，可以增強學生學習積極性，提高學生自主學習能力和獨立思考能力，提升學生的參與度。教師在游戲課堂設(shè)計中務(wù)必要做到從學生的身心特點出發(fā)，同時也要啟發(fā)學生領(lǐng)悟更多的數(shù)學知識點，從而增強學生學習效果，提升學生的綜合實力，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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