數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

徐建波

摘 要：隨著我國新課改的持續(xù)推進，越來越多的教育工作者意識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中不能夠總是專注提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解題能力，抽象思維，邏輯思維等方面的內(nèi)容，這會給學(xué)生帶來更加深遠的影響，遠比提高數(shù)學(xué)成績來的重要。綜合來看，以上內(nèi)容可以被概括為新課改背景下提出的核心素養(yǎng)，本文將圍繞此話題展開探討，以及提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

前言：

新課改背景下提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，廣大教育工作者在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也要注意探索培育核心素養(yǎng)的有效方法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活工作奠定堅實的思想基礎(chǔ)。針對這一問題，筆者認為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)專業(yè)知識的同時，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上引入更多和素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)課堂融入創(chuàng)新元素，激活課堂

我國基礎(chǔ)教育制度創(chuàng)立以來，數(shù)學(xué)學(xué)科就是一門必修課，在幾十年的發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者已經(jīng)研究出了一套既定的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠給今天的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供十分寶貴的借鑒經(jīng)驗，但是總是按部就班的采用老套的教學(xué)方式，可能會讓學(xué)生感覺到心理疲勞。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中汲取優(yōu)秀部分，并且結(jié)合新的教育理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行適當(dāng)創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上融入一些創(chuàng)新元素，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，比如教學(xué)《勾股定理的逆定理》這部分內(nèi)容的時候，由于上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了勾股定理的基本知識，并且利用課下時間處理了一部分練習(xí)題，并且也可以靈活運用。在這種背景下，教學(xué)勾股定理的逆定理就要注意策略，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上引入全新的教學(xué)元素。以“小組合作”為例，在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作教學(xué)是教師比較青睞的教學(xué)方法。然而，長期開展小組合作，教學(xué)學(xué)生也會難免感覺厭煩，筆者在教學(xué)勾股定理的逆定理這部分內(nèi)容時開展小組合作教學(xué)就添加了一些創(chuàng)新元素。教學(xué)本節(jié)知識之前利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生發(fā)布一支小短片，讓學(xué)生以小組為單位觀看短片，并且在這支短片中總結(jié)出勾股定理的逆定理的基本知識要點。過去，教師開展小組合作，預(yù)習(xí)教學(xué)總是將教學(xué)要點以導(dǎo)學(xué)案的方式發(fā)放下去，而這一次教師是以視頻的形式要求學(xué)生自主總結(jié)。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式就有了比較明顯的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，認真探究教材上有關(guān)勾股定理逆定理的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解這部分內(nèi)容，有利于培育核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)興趣

我國大部分數(shù)學(xué)課堂上，教師都不太注重引入數(shù)學(xué)文化的有關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化雖然不會在考試中過多出現(xiàn)，也不會設(shè)置特別具有難度的考點。但是讓學(xué)生適當(dāng)了解數(shù)學(xué)文化，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，全面提高初中生的數(shù)學(xué)認識，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化并非枯燥的做題和計算，而是有著一定規(guī)律，并且能夠幫助學(xué)生形成基本數(shù)學(xué)思維的趣味化內(nèi)容。所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上積極引入數(shù)學(xué)文化的有關(guān)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

例如：在教學(xué)“正負數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，由于負數(shù)的概念學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過，本次初中階段開展教學(xué)的時候，只需要簡單講解，幫助學(xué)生更加深入的理解這部分內(nèi)容即可。然而，負數(shù)的考察難度不高，但對學(xué)生計算能力提出的要求較高，要確保學(xué)生的數(shù)學(xué)計算正確率，難免要引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)計算題。在這種背景下，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)復(fù)述這部分內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史。比如讓學(xué)生在課上了解一下我國數(shù)學(xué)家劉徽給負數(shù)的解釋“兩算得失相反”，用這樣一句簡單的話，讓學(xué)生了解其實數(shù)學(xué)概念上“負負得正”也有中國化的解釋。了解了這些內(nèi)容以后學(xué)生會明白，原來小小的負數(shù)也有如此高深的學(xué)問，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鞏固學(xué)生對這部分內(nèi)容的認知，提高數(shù)學(xué)運算能力，培育核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂挖掘?qū)W習(xí)能力，延伸教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)知識多半比較簡單，教師在開展教學(xué)工作的時候，會發(fā)現(xiàn)很多知識對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，就是一點就透，不需要經(jīng)過復(fù)雜的講解過程就能快速理解理解，教學(xué)起來十分輕松。然而正是由于教學(xué)內(nèi)容過于簡單，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感覺到數(shù)學(xué)知識的枯燥和無聊，所以為了全面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)展開延伸教學(xué)。

例如：在教學(xué)“平方根”這部分內(nèi)容的時候，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)學(xué)會了平方根的有關(guān)知識，并且可以進行一些簡單的計算。教師上完課以后，這部分學(xué)生已經(jīng)可以處理相當(dāng)有難度的平方根計算題。在此背景下，教師為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)開展拓展式的教學(xué)，比如教師可以將算術(shù)平方根的概念引入進來，讓學(xué)生發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)能力，先行了解一下什么是算術(shù)平方根，并且給學(xué)生提供一些簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)之后解決這些問題。在這個過程中，學(xué)生要培養(yǎng)個人的自學(xué)能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)理解，深度掌握教材中有關(guān)算術(shù)平方根的大部分知識，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師還可以給學(xué)生提供一些比較考驗邏輯思維的題目，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)過程中的所學(xué)知識進行解答，開展這樣的拓展延伸式教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。尤其是對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為強勢的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)運算以及邏輯推理能力。當(dāng)然，根據(jù)不同階段教學(xué)數(shù)學(xué)知識的不同教師，開展這樣的教學(xué)，也能夠綜合培育核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維，這種素養(yǎng)也必須在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)和升華。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)及思想形成深刻理解，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下進行多樣化的教學(xué)計劃和教學(xué)實踐。

參考文獻：

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[2]林志強.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：249-250.