初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

蔡紀(jì)培

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育中，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育仍然采用傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動(dòng)記錄的教學(xué)模式，這樣的教育模式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，更弱化了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究和質(zhì)疑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)各種教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容中不僅獲得新知，還能得到各種能力的培養(yǎng)和提升，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面遇到的問(wèn)題

1、教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣采取“填鴨式”教法，教師一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重其主體地位和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生只能勉強(qiáng)跟上教學(xué)節(jié)奏，缺少質(zhì)疑和思考的時(shí)間，還有部分教師忽略引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，單純是將知識(shí)掰開(kāi)揉碎后遞到學(xué)生嘴邊，不給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很難使其獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙其學(xué)習(xí)興趣的提升。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。一股腦地灌輸知識(shí)并不利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，愈發(fā)凸顯出“講過(guò)不一定會(huì)，沒(méi)講一定不會(huì)”的問(wèn)題。單一、落后的教學(xué)方式，違背了新課改的具體要求，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不足。

2、教學(xué)理念比較落后

眾多學(xué)校仍然以滿(mǎn)足應(yīng)試教育要求作為教學(xué)目標(biāo)，初中階段有著承上啟下的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是目前多數(shù)學(xué)校并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1、提升基礎(chǔ)知識(shí)水平

在教學(xué)過(guò)程中，若要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，首先就要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平。應(yīng)用趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自豪感，進(jìn)而能夠進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將創(chuàng)新思維貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣時(shí)，要盡量貼合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式，以此為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣創(chuàng)造良好的條件。

例如，教師在進(jìn)行“主視圖、俯視圖和左視圖”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師可以應(yīng)用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想，以此達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維水平的教學(xué)效果。教師先利用多媒體給學(xué)生播放生活中汽車(chē)行駛的畫(huà)面，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車(chē)的側(cè)面，并且讓學(xué)生用圖形表示出來(lái)，多數(shù)學(xué)生會(huì)用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形來(lái)表示，然后教師再次讓學(xué)生用圖形表示出從正面看到的汽車(chē)的視圖，此時(shí)教師不要給學(xué)生提供參考，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)對(duì)汽車(chē)的認(rèn)知展開(kāi)分析，得出正確的主視圖。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法尋找出問(wèn)題的答案，既能確保學(xué)生獲得新知，又可以起到擴(kuò)展學(xué)生思維能力的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改和初中教育的發(fā)展要求，所以教師要積極制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，完善新的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。另外，教師還要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和方案的改革，不斷落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)方法制訂教學(xué)計(jì)劃，將軸對(duì)稱(chēng)圖形的講解通過(guò)多媒體設(shè)備以影像、圖片、錄音等方式向?qū)W生立體直觀地展示出來(lái)。比如，三角形的軸對(duì)稱(chēng)就可以通過(guò)埃及金字塔視頻來(lái)講解，正方形的軸對(duì)稱(chēng)可以通過(guò)快遞盒子、冰箱等物件體現(xiàn)，圓形的軸對(duì)稱(chēng)可以通過(guò)籃球體現(xiàn)等。還有許多立體或平面的圖片讓學(xué)生識(shí)別不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在學(xué)生初步了解了軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，例如，正方形的對(duì)稱(chēng)軸有幾條？圓的對(duì)稱(chēng)軸有幾條？有沒(méi)有固定的公式作為表達(dá)？并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅貼合學(xué)生的日常生活，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維能力和空間立體感，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境

在初中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，課堂參與度不高，所以教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，就要改變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，在課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)了探索知識(shí)的欲望，并且在解決問(wèn)題后能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂氣氛以及教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高。

例如，在“有理數(shù)的加減法”的教學(xué)中，教師以“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這是說(shuō)的哪個(gè)城市，學(xué)生答出是新疆，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且引出下面的問(wèn)題：新疆的晝夜溫差極大，比如，今日的烏魯木齊是 6℃/-18℃，那么如何計(jì)算到底相差多少度呢？學(xué)生在自主思考后，老師繼續(xù)提問(wèn)有理數(shù)的分類(lèi)問(wèn)題：有理數(shù)的絕對(duì)值;怎樣用數(shù)軸表示;在小學(xué)階段進(jìn)行了四則運(yùn)算后，融入負(fù)數(shù)后如何計(jì)算等問(wèn)題。

通過(guò)以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且在課前教師引用關(guān)于新疆的諺語(yǔ)后，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且積極主動(dòng)地對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而鍛煉了邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)中需要不斷研究教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)行小組合作模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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