周芳敏
摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時,數(shù)學(xué)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)最為吃力的課程,由由兒童的認知能力較弱,其理解力、邏輯思維能力有待于進一步提高,數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情,創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率?;诖?,本文對優(yōu)化數(shù)學(xué)策略,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的問題進行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新
伴隨新課改思想的深化,對小學(xué)各科教學(xué)提出更高要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極地更新教學(xué)思想,針對學(xué)生實際情況,靈活運用課本,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)生,充分突出其課堂學(xué)習(xí)的主體地位,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,達到寓教于樂的目的。
一、多媒體教學(xué)
近年來,多媒體已越來越多地融入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)老師結(jié)合教材內(nèi)容,在課堂上引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將復(fù)雜的知識簡單化,易于學(xué)生理解,將抽象的內(nèi)容以圖片的方式形象地展示,增強學(xué)生的直觀感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在課堂上集中精神聽講,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
例如:在講“周長的認識”一課時,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師可借助多媒體設(shè)備,展示一段有關(guān)“柵欄柵欄圍起來”的動畫,其中,兩個王子走到草原,看到兩個牧人在爭吵?!澳愕难虺晕业牟萘?!”瘦子喊道:胖子也不示弱:“是羊自己吃的,我有什么辦法?”同學(xué)們,你們有什么辦法解決這個問題嗎?學(xué)生在收看動畫時集中精神,在老師的提問下展開思考,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來,再播放下一段:大王子對瘦子說:“你可以把這塊地用柵欄圍起來”。瘦子照做。但第二天,胖子的羊又來了,原因是他在柵欄上留下一個出口。這時,二王子說:“柵欄不封閉是沒用的,門也要關(guān)嚴(yán)?!崩蠋熖崾荆悍忾]草地的柵欄長度就是周長。今天我們共同學(xué)習(xí)《周長的認識》。利用多媒體對重點知識進行輔助教學(xué),吸引小學(xué)生的注意力,增添了課堂活力,讓他們真正理解周長的概念,取得良好的教學(xué)效果[1]。
二、自主探究式教學(xué)
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)老師在課堂上強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,引發(fā)其主動探究新的知識,在自主探究下學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師可展開自主探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探索和研究,培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。在此過程中,學(xué)生的思維能力得到開發(fā),充分發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生從“已知”探索“未知”的學(xué)習(xí)能力,深化對數(shù)學(xué)知識的認識。
例如:在“分?jǐn)?shù)的初步認識”中講幾分之一的內(nèi)容時,老師先向?qū)W生出示長方形、正方形、圓形的卡片,將學(xué)生分成幾個合作小組,老師提問:誰能用這些圖形創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)呢?引導(dǎo)小組展開主自學(xué)習(xí)與探究,經(jīng)過交流互動后,要求各組現(xiàn)全班學(xué)生展示。學(xué)生匯報并說明理由:如1/3、1/4、1/6、1/8……然后老師進行板書設(shè)計,在運用探究式教學(xué)法過程中,數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生留充分的時間,自己要充當(dāng)一個指導(dǎo)者身份,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時,及時進行糾正,并啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識的快樂,喜歡數(shù)學(xué)知識。在探究學(xué)習(xí)中,老師要正確指導(dǎo)學(xué)生探究方法,讓其在自主探究中敢于質(zhì)疑和猜想,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。
三、分層式教學(xué)法
分層教學(xué)指的是老師堅持“因材施教”的原則展開教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成績、能力等對其進行評價,并將學(xué)生劃分不同的層次,展開有針對性的教學(xué)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力存在較大差異,老師應(yīng)結(jié)合實際情況,運用分層教學(xué)法,讓每位學(xué)生均能學(xué)好數(shù)學(xué)。
例如:在講“計算經(jīng)過的時間”知識時,老師可按從簡到難的次序備課,在課堂上,對能力強的學(xué)生,要求其掌握經(jīng)過的時間幾種計算方法,對于普通的學(xué)生只要理解60進制的含義,學(xué)會整時整分的時間計算即可。同時,對于不同學(xué)生,教師布置作業(yè)也要分層進行,根據(jù)學(xué)生實際情況,確定合適的題目和題量,分情況對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價,分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。
四、進行生活化教學(xué)
處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,都具有年紀(jì)小、社會認知差、考慮問題簡單、思維不成熟等特點,同時,大部分小學(xué)生在思考問題時,都是利用形象思維對問題進行思考,所以,如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行教育時,能夠充分利用學(xué)生的特點講述數(shù)學(xué)知識,把學(xué)生的思維特點、生活、與教學(xué)三者進行有效結(jié)合,按照由淺入深的原則講解數(shù)學(xué)知識,不僅可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得簡單化,也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動探尋數(shù)學(xué)知識,這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要作用[4]。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《圖形的拼組》這一章節(jié)內(nèi)容時,首先,數(shù)學(xué)教師可以利用有趣的提問方式作為課程的開端,如教師可以問學(xué)生:“同學(xué)們在玩玩具的時,有沒有發(fā)現(xiàn)玩具的外形都很獨特呢?”在學(xué)生回答完教師提出的問題之后,教師可以選在再次提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進入到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點中,“同學(xué)們想要知道我們?nèi)粘I钪型娴耐婢哂心男﹫D形組成嗎?”,數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生生活中比較喜歡事物對學(xué)生進行提問,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生主動加入到問題的討論中,使課堂氛圍變得更加活躍。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用問題引導(dǎo)學(xué)生進入《圖形的拼組》內(nèi)容學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出一些常年的圖形,并告知學(xué)生可以把不同的圖形放在一起,讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力,引導(dǎo)學(xué)生主動探索本章節(jié)內(nèi)容。這樣既可以開發(fā)學(xué)生的思維,也可以鍛煉學(xué)生的動手能力。最后,教師可以讓學(xué)生把自己所畫的圖形進行展示與分享,這樣既可以加深學(xué)生對本節(jié)課知識的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生看到圖形拼組形式的多樣化,開闊學(xué)生的眼界,讓學(xué)生認知到數(shù)學(xué)是一個很有趣的科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,充分利用一切可利用因素傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,不僅把數(shù)學(xué)與學(xué)生的關(guān)系進一步拉近,也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,這對數(shù)學(xué)教師日后教學(xué)活動的開展具有重要作用。
五、利用教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
粗話說:“興趣是最好的老師”,無論是成年人,還是小學(xué)生,都有自己的興趣與愛好,如果小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中,能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識,有主動探索的數(shù)學(xué)知識的欲望,那么不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量的提升也具有重要作用。想要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,就需要教師對課程進行合理設(shè)計,切實參與到教學(xué)活動中來,利用師生共同參與的方式,使小學(xué)生積極主動的加入到數(shù)學(xué)知識研究中。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《位置》這一章節(jié)內(nèi)容時,首先,數(shù)學(xué)教師想要利用教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使課堂氛圍變得更加輕松與愉悅[5]。其次,可以班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組,并且利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,如數(shù)學(xué)教師主動站在班級的某一位置,讓學(xué)生對教師所在的位置進行討論。當(dāng)學(xué)生們說出教師所在位置時,教師可以鼓勵學(xué)生們參與到游戲當(dāng)中,讓學(xué)生選擇自己選擇一個位置,并且小組同學(xué)對這一位置進行猜測。這樣不僅可以讓學(xué)生更加放松自我,也可以讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課程,喜歡數(shù)學(xué)知識。最后,數(shù)學(xué)教師可以先對學(xué)生說出自己在這一游戲中學(xué)習(xí)到了什么知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與位置有關(guān)的知識,在教師說完后,數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生用舉手的方式說出自己在這一堂數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的知識與技能,這不僅可以讓引發(fā)班級內(nèi)其他學(xué)生的思考,也可以通過分享的方式考驗學(xué)生是否真正學(xué)會這一課的知識內(nèi)容。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),讓教師與學(xué)生在班級中的關(guān)系平等,這樣既有利于增進師生感情,也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。
六、通過鼓勵法讓學(xué)生進行自主探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在新課改中,要求教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,所以,數(shù)學(xué)教師可以利用鼓勵法,讓學(xué)生自主探究助學(xué)知識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提升自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在教師講解《認識鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時,首先,數(shù)學(xué)教師可以讓利用多媒體為學(xué)生播放一些與鐘表有關(guān)的圖片,并且告知學(xué)生這些都是鐘表,以此來提升學(xué)生的好奇心[6]。其次,教師可以鼓勵學(xué)生尋找生活中的鐘表,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的自信心,也可以讓學(xué)生在自主研究中提高學(xué)習(xí)意識與能力。
結(jié)束語:
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)老師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,通過靈活運用教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以教材為根本,利用一些教具展開多媒體教學(xué)、自主探究式教學(xué)、分層教學(xué)等,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。
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