讓學生在小學數(shù)學反思中學會自主學習

卓淑娜

摘 要：小學數(shù)學是小學階段重要的一門學科;在課程不斷的改進和優(yōu)化中，過去的教學方式已經(jīng)不符合當前學生的發(fā)展需求，所以小學數(shù)學教師要將反思思維滲透到數(shù)學教學中，運用反思教學的優(yōu)勢，結合小學生的實際情況，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，為學生尋求一個更加多元化的發(fā)展途徑，不斷地改善教學計劃和教學方案，為學生打造一個完整的數(shù)學知識體系，進而讓學生奠定堅實的基礎，促使學生的小學數(shù)學質量有明顯的提升，切實的落實數(shù)學教學的目標。

關鍵詞：教學反思;小學數(shù)學;應用研究

引言

在我國教育事業(yè)不斷的改進和完善中，小學數(shù)學教師也越來越關注數(shù)學教學的有效性，教學反思是當前重要的教學手段之一，這種方式不但是一種新穎的教學模式，同時也符合教學和學生的發(fā)展需求，本文就針對讓小學生在小學數(shù)學教學中反思進而促進自身的學習成績，展開了分析和探討。

一、教師和學生都要加強反思意識

小學數(shù)學教師要先從自身明白反思意識是需要在長時間的培養(yǎng)過程中形成的一種學習態(tài)度，只有這樣才能有效的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力;并不是一個階段的學習方法;所以教師在開展數(shù)學教學活動的過程中要重視對小學生的反思意識的引導，并且要長期的堅持下去，教師不但要在開展數(shù)學學習的過程中要讓學生進行反思，還要將反思的意識和能力滲透到學生的日常生活和學習的全方位中;在初期開始培養(yǎng)學生的反思意識中，可以先進行階段性的反思，比如，在開始上課前的幾分鐘就可以讓學生對所學過的知識進行反思，并且用文字語言記錄下來;在開始階段教師可以讓學生單純的對所學的知識進行反思和回想，并且將知識點熟練的掌握，之后在學生慢慢的掌握和了解后，教師可以讓學生進行深度的反思，探索更多可以解決數(shù)學問題的途徑和方法，并且可以在講解結束課程后的最后幾分鐘讓學生進行反思，進而讓學生掌握新的知識點，提升學習數(shù)學知識的效率。

二、在開展反思教學前，要了解學生的實際需求

教師在小學教學中運用反思教學模式，首先要開啟的第一個目標就是進行課堂反思，開啟課前反思的目的有兩個，首先一個就是要掌握學生的實際情況和需求，其次根據(jù)學生的實際需求制定合理的多元化的教學方案;教師要積極的和學生進行交流溝通，指導學生的心理想法和性格特點，深刻了解學生對數(shù)學基本知識的理解情況和能力，從小學生實際的學習情況和喜好為出發(fā)點，在教學方案中引入多樣化的教學方法，進而可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習數(shù)學的主動性;同時教師也要在教學前進行反思，對教學和學習過程中可能出現(xiàn)的問題進行預測，并且制定出相應的解決方案，[1]進而全面做好備課工作，完善教學的計劃和方案;比如在教學“加與減一”中，教師在進行反思教學前應該對學生的數(shù)學基礎和理解能力了解和掌握，大多的小學生在學習中會對數(shù)學的概念和加減法理解上有一定的困難，因此教師可以將有些教學方式融入到教學方案中國，運用游戲的方式，引起學生學習的興趣，進而避免學生注意力不集中的問題。

三、在教學的過程中進行反思

課堂是教師開展教學工作和學生學習的主要場所，所以課堂教學也是教師開展反思的好機會;在開展數(shù)學教學的過程中，教師要密切的注意學生的學習情況和學習的態(tài)度;并且結合學生反饋的情況掌握學習的興趣，以興趣教學為手段，豐富教學經(jīng)驗，從學生的觀點出發(fā)，更好的調動學生學習的積極性;比如在講解“認識圖形”這節(jié)數(shù)學知識時，教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)許多學生對正方形和長方形的區(qū)分不是特別的正確，對于這個問題教師可以在課堂上及時的采取有效的方法進行反思，并給學生展示出準備好的教學工具，讓小學生親手感受一下這兩個物體，在真實的感受中學生們會發(fā)現(xiàn)正方體的六個面都是相同的，而長方體不同它是相對的兩個面是相同的，通過這樣的教學反思，可以有效的幫助學生解決實際的問題，進而更達程度的提升數(shù)學教學的質量。

四、設置問題情境，開展反思教學

教學的題目答案并不是唯一的，這一點也真是啟發(fā)小學生進行學習反思的好機會，教師可以為學生提供一個題目讓學生們及逆行思維思考，只有讓學生自己開動大腦思考過的問題才能加深他們的記憶，學生們通過學習者轉化成研究者探究者的過程，需要具備探究的精神;教師可以設置這樣一個問題比如：”我展示出一張四個角的紙，問我用剪了一下變成幾個角，這樣的問題可以引起學生們激烈的爭論，有說不變的、有說5個的，還有說6個的;之后讓學生們說一說理由;在學生們說出自己的想法后，我再給學生進行演示，學生們會在真實的觀察中發(fā)現(xiàn)剪的角度不同，得出的答案也是不同的，這樣的情境有效的推動學生進行反思;在激發(fā)出學生學習興趣后，會讓學生的學習變得更加的主動;在實踐的操作中，學生通過親眼觀察，分析有關的事物;并且在分析的過程中不斷的反思將抽象的數(shù)學知識變得更為形象直觀，進而加深學生對知識的理解和記憶;[2]所以教師可以跟教學內容設置相應的實踐活動，進而讓學生進行不斷的反思，并且在不斷地反思中加深理解，拓展思維;如在講解數(shù)學課本北師大版四年級上冊的“除法”這一節(jié)數(shù)學知識時，教師可以在上課前讓學生準備9課糖果，之后設計這樣一個問題：“如果個每個分兩顆糖果，那么我可以分給幾個學生？如果我換成沒人分三顆、四顆，又可以分給幾名同學？”當學生們正在和同學研究分糖果的方法時，教師可以將這幾種分法以圖表的形式列出來，讓學生進行研究;學生通過實際的分糖果操作，會發(fā)現(xiàn)并不是每種分法都能平均分給他人，這樣就順其自然的引出了有余數(shù)的除法;在這種動手操作的過程中讓學生掌握這節(jié)知識點，在這個讓學生通過自己動手操作、觀察、比較、分析的過程中感受到其中的道理，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，不但對構建完整的知識體系有利，還對提升學生的反思能力有利，充分的發(fā)揮出學生的課堂主體作用。

結語：

在小學數(shù)學中教師要意識到培養(yǎng)學生反思能力和反思意識的重要性;這種能力的培養(yǎng)對拓展學生的思維有著非常重要的意義，為之后的學習奠定良好的基礎;小學數(shù)學教師在教學中應該加強重視培養(yǎng)學生的反思能力和意識;數(shù)學教師要善于利用創(chuàng)新的教學方法，對學生的反思意識盡心指導，進而切實的提升小學生的學習能力。

參考文獻：

[1]方兆應.淺談小學數(shù)學反思能力的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2019（09）：53-54.

[2]肖雄文.淺談小學數(shù)學反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（33）：98.