基于學(xué)生生活的道德與法治真實(shí)性學(xué)習(xí)五要素

袁云美

【摘 要】實(shí)施基于學(xué)生生活的道德與法治真實(shí)性學(xué)習(xí)來呼喚學(xué)生的“真學(xué)習(xí)”，彰顯德育課堂“育真人”，重點(diǎn)要突出五要素：一是需要布置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)性的生活情境，三是需要組織有效性的學(xué)習(xí)任務(wù)，四是需要進(jìn)行靈活性的遷移運(yùn)用，五是需要重視結(jié)構(gòu)性的反思。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生生活 真實(shí)性學(xué)習(xí) 五要素

青少年犯罪問題一直備受關(guān)注，因此，在小學(xué)階段必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，從小在思想上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。有了規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)，在生活中就能約束自己的行為，遇事冷靜處理。

縱觀當(dāng)前的道德與法治課堂，我們經(jīng)常能看到一些虛假、不實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，有些課堂教師缺失，有些課堂教師越位，這樣的課堂枯燥無味，甚至讓學(xué)生無所適從，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)效。為此，迫切需要實(shí)施以基于學(xué)生生活道德與法治真實(shí)性學(xué)習(xí)來呼喚學(xué)生的“真學(xué)習(xí)”，彰顯課堂“育真人”的教育實(shí)效顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在實(shí)施過程中重點(diǎn)要突出以下五要素。

一、需要布置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

例如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《知法守法，依法維權(quán)》這一課時(shí)，根據(jù)本課的目標(biāo)也就是本課的總?cè)蝿?wù)“知道并學(xué)會(huì)在權(quán)利受到侵害時(shí)，運(yùn)用相應(yīng)法律依法維護(hù)自身權(quán)利”，將其分解成了多個(gè)子任務(wù)：（1）出示案例，面對(duì)這樣的情形，你會(huì)想到哪些法律？為什么？（2）你們平時(shí)的生活中有沒有碰到過侵權(quán)的事例，當(dāng)時(shí)是怎么做的？通過今天學(xué)習(xí)，今后你會(huì)怎么做？（3）本節(jié)課你有什么收獲？你是通過什么方式獲得的？此外，筆者還創(chuàng)設(shè)一系列的任務(wù)情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們用上已學(xué)的法律知識(shí)來解決生活中的問題。從學(xué)習(xí)效果來看，這樣的教學(xué)方式要優(yōu)于以往按部就班依教材進(jìn)行問答式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)性的生活情境

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體……教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)或問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問題的方法?！痹诘赖屡c法治課堂教學(xué)中，我們要選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件，有針對(duì)性、思想性和趣味性的材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用角色扮演、場(chǎng)景模擬、即興表演、故事再現(xiàn)生活情境等多種體驗(yàn)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力、體驗(yàn)感以及實(shí)踐能力，真正達(dá)成品德教育知情意行的相互統(tǒng)一。

例如，筆者在教學(xué)《知法守法，依法維權(quán)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了同齡人小蘇一天生活中權(quán)利受到侵犯的情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生體會(huì)小蘇的感受，增強(qiáng)法治意識(shí)，拿起法律武器，維護(hù)自己的權(quán)利，過好當(dāng)下生活。講述同齡人小蘇的故事猶如在講述學(xué)生自己的故事，沒有任何陌生感。再通過提問、交流等方式加以表達(dá)，學(xué)生將獲得認(rèn)知和情感上的升華。創(chuàng)設(shè)了真實(shí)性的生活情境，學(xué)生不再是脫離生活來學(xué)習(xí)抽象的法律知識(shí)，而是基于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求而進(jìn)行的法律意識(shí)的培養(yǎng)及法治教育。教材中呂慧嫻姐姐的故事和吸毒的圖片等距離當(dāng)下學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不到當(dāng)事人的感受，無法與他們產(chǎn)生共鳴。而創(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)生（或同齡人）的真實(shí)性生活情境，將使用教材的學(xué)生帶回到他們自己的生活情境之中去體悟、去感知，則更能發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用。

三、需要組織有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以保證學(xué)生主動(dòng)且有效地參與，因此，教師要組織有效性的活動(dòng)。筆者在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在課前讓學(xué)生梳理舊知，課堂上讓學(xué)生在情境中感悟、交流、討論，看新聞?wù)勼w會(huì)，反思后談收獲，課后調(diào)查實(shí)踐，等等。多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生全身心地參與，并得到全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《知法守法，依法維權(quán)》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一系列真實(shí)情境，組織開展了以下相關(guān)的有效活動(dòng)：

（真實(shí)性情境一）課前錄制生活場(chǎng)景視頻予以呈現(xiàn)：小蘇爸爸不讓小蘇騎自行車，小蘇遲到了，爸爸想進(jìn)學(xué)校向老師說明原因，保安不讓爸爸隨意進(jìn)校園，要求出示身份證并登記。（有效性活動(dòng)）討論：爸爸為什么不讓小蘇騎自行車？保安為什么要讓爸爸出示身份證并登記方才準(zhǔn)予進(jìn)校門？ （有效性活動(dòng)）追問：學(xué)校為什么要這樣規(guī)定？學(xué)生討論后得知：原來進(jìn)校門登記就是學(xué)校為了保障學(xué)生的安全而采取的措施。

（真實(shí)性情境二）課前錄制生活場(chǎng)景視頻予以呈現(xiàn)：小蘇遲到了，同學(xué)們圍著小蘇嘲笑他，并戲稱他“大懶蟲”。（有效性活動(dòng)）討論：你們覺得同學(xué)們這樣做對(duì)嗎？說說理由。如果你是小蘇，會(huì)怎么做？為什么？（有效性活動(dòng)）多媒體出示：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定……他可以用這部法來保護(hù)自己。（有效性活動(dòng)）追問：你知道還有哪些行為也屬于校園欺凌？如果你遇到了會(huì)怎么做？（有效性活動(dòng)）學(xué)生觀看新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》相關(guān)新聞報(bào)道后，交流想法。

（真實(shí)性情境三）課前錄制生活場(chǎng)景視頻予以呈現(xiàn)：小蘇和小州來到游戲廳，在猶豫，是進(jìn)去還是不進(jìn)去？（有效性活動(dòng)）交流討論：你們認(rèn)為，他們能不能進(jìn)去？為什么？（有效性活動(dòng)）多媒體出示法律條文，討論探究：如果他們想進(jìn)去，你們認(rèn)為老板會(huì)不會(huì)讓他們進(jìn)去？為什么？

教師在課堂上充分運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了小蘇的一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。以圖、文、聲、像并茂形式，再現(xiàn)同齡人生活的場(chǎng)景，來喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的情感共鳴，最后將情感共鳴遷移至學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將所學(xué)的知識(shí)、方法遷移至現(xiàn)實(shí)的問題矛盾，從而更好地解決問題，真正做到知與行的統(tǒng)一。

四、需要進(jìn)行靈活性的遷移運(yùn)用

學(xué)校教育的一個(gè)主要目標(biāo)是學(xué)生能夠靈活地適應(yīng)新環(huán)境和解決新的問題。學(xué)生的遷移能力是真實(shí)性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，能幫助教師評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)?！度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的》一書中，將遷移能力定義為：把一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新的情境的能力。真實(shí)性學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用，就是要求學(xué)生不僅要理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要深入理解學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《知法守法，依法維權(quán)》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟，并在為小蘇解決問題后，緊接著播放一段學(xué)校同學(xué)采訪律師的視頻，通過專業(yè)人士的解答來進(jìn)一步強(qiáng)化生活中以正確方式維權(quán)的方法和重要性，然后及時(shí)進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，學(xué)生自然而然會(huì)將其習(xí)得的方法運(yùn)用到自己今后生活中的侵權(quán)事例，從而學(xué)會(huì)依法維權(quán)。

五、需要重視結(jié)構(gòu)性的總結(jié)反思

在每節(jié)課的最后5～8分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。例如，在教學(xué)《知法守法，依法維權(quán)》一課的最后環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生反思：我是否全身心地投入課堂學(xué)習(xí)？我通過哪種方法習(xí)得了什么知識(shí)或明白了什么道理？今天所學(xué)的內(nèi)容跟以前的認(rèn)知與行為有什么聯(lián)系和區(qū)別？通過學(xué)習(xí)，我有哪些收獲？還存在哪些不足？課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)我是否都很好地完成了？不足的地方今后該如何來改進(jìn)……通過反思這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，對(duì)自身的不足及時(shí)補(bǔ)救、改進(jìn)，并在改進(jìn)后再適時(shí)反思。這樣不斷循環(huán)、不斷進(jìn)步，便能更好地將學(xué)生“引入”內(nèi)心世界，提升自我。

道德與法治課程倡導(dǎo)“回歸生活”，注重將法治教育與學(xué)生的實(shí)際行為相結(jié)合。教師要根據(jù)法治教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一定的生活情境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與反思，也可以通過布置課后延伸實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中踐行，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化并外顯為良好的行為習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行為的統(tǒng)一，這也是基于學(xué)生生活的小學(xué)道德與法治真實(shí)性學(xué)習(xí)所追求的效果。