陳冬君
【摘 要】根據(jù)新課改的要求,體育學(xué)科被賦予了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的任務(wù),這對(duì)于學(xué)生身心健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重核心素養(yǎng)目標(biāo)的滲透,注重學(xué)情分析后的設(shè)計(jì)調(diào)整、注重師生積極情緒的帶動(dòng)、注重創(chuàng)設(shè)情境的有效獲得,潛移默化幫助學(xué)生慢慢習(xí)得、慢慢養(yǎng)成、慢慢提升,真正實(shí)現(xiàn)體育與健康的完美融合。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 核心素養(yǎng) 有效策略
一、當(dāng)前小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下存在的幾個(gè)問題:
(一)重能力輕素養(yǎng)
對(duì)于體育核心素養(yǎng)的新理念,盡管不同的教師有不同的認(rèn)識(shí)、思考、體悟,但是在實(shí)踐的過(guò)程中,在各項(xiàng)競(jìng)賽、考核、標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師們還是會(huì)顧此失彼,更多地關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因?yàn)橹挥羞\(yùn)動(dòng)能力可以以數(shù)據(jù)、比較等可見的方式看到其該有的成效。
(二)重行為輕品德
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)方式過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)時(shí),便開始反思與調(diào)整,嘗試結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的社會(huì)背景、社會(huì)事件、生活事件等因素展開相關(guān)的健康行為課程活動(dòng),旨在通過(guò)這樣的課程活動(dòng)幫助學(xué)生獲得健康的生活行為習(xí)慣與能力,但在讓學(xué)生獲得行為與能力的同時(shí),卻忽視了品德培養(yǎng)。只有做到能力、行為、品德三要素協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)才是最全面的。
(三)重滲透輕內(nèi)涵
當(dāng)教師越來(lái)越意識(shí)到三要素對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性時(shí),就努力將三要素滲透在體育學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域中。但往往在滲透的過(guò)程中,眉毛胡子一把抓,能力、行為、品德都有了,卻都是蜻蜓點(diǎn)水。重視了滲透,卻沒有針對(duì)某一內(nèi)容的行為與品德的內(nèi)涵把握。
二、重視小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
(一)讓學(xué)生從小埋下強(qiáng)身健體的種子
體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德,是每一個(gè)公民都必須具備的體育素養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)開始接受這樣的培養(yǎng),無(wú)疑是從小就埋下了強(qiáng)身健體的種子。而這顆種子的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果是需要體驗(yàn)感知、經(jīng)歷過(guò)程的。
(二)讓教師提升體育專業(yè)能力與素養(yǎng)
運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德,從字面上來(lái)理解就是能學(xué)會(huì)各種體育運(yùn)動(dòng)的方法、學(xué)會(huì)健康的生活、學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好的人品。但是對(duì)于不同教齡、不同層次的教師來(lái)說(shuō),他們對(duì)這一概念的理解是存在差異性的。教師面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)實(shí)踐、不同的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要仔細(xì)解讀這三要素背后的含義,這樣的解讀與滲透、實(shí)踐與反思,恰恰是教師自我專業(yè)能力提高的最有效的實(shí)踐手段,教師能在其中獲得專業(yè)能力的提高、專業(yè)素養(yǎng)的完善。
(三)讓家長(zhǎng)改變重學(xué)習(xí)輕體育的觀念
近年來(lái),國(guó)家一直在提倡全民運(yùn)動(dòng),而全民運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從孩童時(shí)期抓起??墒菍?duì)于家長(zhǎng)而言,往往是學(xué)習(xí)成績(jī)高于一切,卻不知沒有健康的體魄哪來(lái)充分的精力學(xué)習(xí)。因而,教師可以在提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生去感染家長(zhǎng)、感化家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感悟到提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)對(duì)于人一輩子的重要意義,從而轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)固然重要,但健康第一更是學(xué)習(xí)的重要保障。
三、提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效策略
(一)以生為本,融入核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)
不同學(xué)齡段的小學(xué)生有著自己獨(dú)特的思維和理解,他們對(duì)“散養(yǎng)式”的體育活動(dòng)感興趣,對(duì)專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)興趣偏淡,對(duì)體育健康行為和體育品德的認(rèn)知相對(duì)匱乏。為此,教師在設(shè)計(jì)體育課、健康體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)時(shí),都需要秉持“以生為本”的理念來(lái)設(shè)計(jì),才能真正意義上提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。
1.滲透核心素養(yǎng)目標(biāo),豐富設(shè)計(jì)內(nèi)涵
在實(shí)施體育課程中,準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是有效進(jìn)行體育教學(xué)的前提。核心素養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)多維度的建構(gòu),是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)能有的放矢地整合目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)的目的,即在確定知識(shí)與技能目標(biāo)外,還要強(qiáng)化體能目標(biāo),滲透健康行為和體育品德目標(biāo)。如在健康教育課《認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)不良》一課中,教師既要讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)不良有一定的認(rèn)識(shí)與了解,又要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生與飲食習(xí)慣,形成健康的飲食行為;又如在體育教學(xué)《跑》的教學(xué)目標(biāo)制定中,教師既要制定關(guān)于掌握跑的動(dòng)作技能要領(lǐng)的目標(biāo),又要滲透跑的健康行為準(zhǔn)則,以及合作跑、競(jìng)賽跑的游戲規(guī)則等。
2.強(qiáng)化學(xué)情情況分析,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要分析學(xué)齡段學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、已有水平、能力差異、健康行為、體育品德等,并結(jié)合本班學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路調(diào)整。這樣的調(diào)整可以進(jìn)一步揭示出學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能,需要發(fā)展某方面的體能以及需要形成的態(tài)度或行為,了解這些后才可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如分析到本班學(xué)生近階段的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感有所淡薄,那么在設(shè)計(jì)時(shí)就可以融入相關(guān)的合作競(jìng)賽等環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生完善此方面的體育品德。同時(shí),為了使活動(dòng)更加契合當(dāng)前學(xué)生的需要與發(fā)展,教師還應(yīng)該充分分析身邊的資源,比如場(chǎng)地的安排、器械的選擇、光照的條件、有可能的干擾因素等。只有全方位地進(jìn)行學(xué)情情況分析,并有的放矢地調(diào)整設(shè)計(jì)思路,才會(huì)讓活動(dòng)真正適合學(xué)生的興趣與健康發(fā)展。另外,在設(shè)計(jì)組織環(huán)節(jié)上也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行設(shè)計(jì),比如融入綜藝娛樂節(jié)目里的游戲等。
以生為本的設(shè)計(jì),就是需要教師在把握學(xué)生特點(diǎn)、技能、行為、品德的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)體能的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能和體育文化的學(xué)習(xí),同時(shí)融入與學(xué)生健康行為成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)和方法,關(guān)注學(xué)生健康和安全意識(shí)及良好生活方式的培養(yǎng),并且利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具、預(yù)設(shè)有效的教學(xué)方法,為教學(xué)的開展實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
(二)以情激趣,融入核心素養(yǎng)來(lái)實(shí)施教學(xué)
枯燥、乏味及教師高高在上的教學(xué)組織模式,會(huì)讓學(xué)生抗拒、害怕,甚至不愿意融入課堂,更別提核心素養(yǎng)的提升了。新時(shí)代需要具有新觀念、新方法的新老師,能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),而參與活動(dòng)的情緒及組織活動(dòng)的情境,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵的作用。
1.師生的情緒帶動(dòng)積極的參與
新時(shí)代的教師與學(xué)生有著平等的對(duì)話關(guān)系,同時(shí)還需要形成伙伴式的師生關(guān)系和參與式的同伴關(guān)系。任何一個(gè)活動(dòng)的組織,如果教師只是袖手旁觀的組織者,或是發(fā)號(hào)施令的命令者,那么學(xué)生只能在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果教師以飽滿的情緒和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同研究、共同體驗(yàn),那么這樣積極的熱情就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極地參與。教師在教學(xué)活動(dòng)中完全可以根據(jù)活動(dòng)的需要跟學(xué)生互換角色。教師以學(xué)生的身份參與各項(xiàng)訓(xùn)練、比賽、游戲等,并且在此過(guò)程中彰顯出的健康的行為、良好的體育品德,就是學(xué)生最真切的感知與習(xí)得。教師還應(yīng)充分給予學(xué)生自主選擇、參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),讓活動(dòng)中的訓(xùn)練、游戲等內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的設(shè)計(jì),又回歸于學(xué)生的實(shí)踐,激發(fā)他們的熱情與主動(dòng)性,讓活動(dòng)變得有味、有趣。
2.創(chuàng)設(shè)的情境促使有效的獲得
情境的創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生為基礎(chǔ)的,圍繞著教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)與價(jià)值創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生更容易融入運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德的學(xué)習(xí)中。在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,利用多媒體讓學(xué)生欣賞和感受某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的有趣與好玩;利用某個(gè)真實(shí)的事件拋出問題,追隨問題體驗(yàn)解決與習(xí)得的快樂。在活動(dòng)的實(shí)施部分,教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境。比如跑步時(shí)可以融入“撕名牌”游戲,既是學(xué)生喜歡的,又是富有核心素養(yǎng)內(nèi)涵的;還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境,既是對(duì)動(dòng)作技能的檢驗(yàn),又是體育品德養(yǎng)成的實(shí)踐。在活動(dòng)的延伸部分,為了確保學(xué)生后續(xù)的鞏固與學(xué)習(xí),教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入,創(chuàng)設(shè)學(xué)生教家長(zhǎng)學(xué)的情境,讓學(xué)生在教的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固;也可以創(chuàng)設(shè)每日打卡的任務(wù)情境,自己跟自己PK、自己和老師PK、自己和同學(xué)PK、自己與父母PK等等。多樣的方式不僅使學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng),更使家長(zhǎng)、老師等多元主體參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
積極的情緒,能夠推動(dòng)積極的行為與態(tài)度;有效的情境,能夠促使積極地參與實(shí)踐。讓學(xué)生愛上體育教學(xué)活動(dòng)并不是一蹴而就的,需要循序漸進(jìn)、長(zhǎng)此以往。因此,以情激趣地來(lái)組織體育活動(dòng),滲透核心素養(yǎng),不僅適合于現(xiàn)在,更適合于未來(lái)。
運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的初級(jí)階段,從小的習(xí)得與養(yǎng)成對(duì)于他們的終身健康來(lái)說(shuō)是必不可少的。教師要在教學(xué)中通過(guò)多種措施、多種方法、多種形式滲透體育核心素養(yǎng),從而促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。