童·創(chuàng)

胡紅

【摘 要】以“童創(chuàng)谷”為定位的南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，基于兒童立場(chǎng)，以“心有根，創(chuàng)無(wú)限”為理念，堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本要求，立足國(guó)家級(jí)新區(qū)的時(shí)代發(fā)展，傳承南京工業(yè)大學(xué)的文化精神，做面向未來(lái)的教育。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?創(chuàng)新 未來(lái)

南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于南京市江北新區(qū)頂山街道，別名“童創(chuàng)谷”。學(xué)校為四軌制公辦小學(xué)，2019年秋季學(xué)期開(kāi)辦，逐年招生。建校一年多來(lái)，學(xué)校形成了以“童創(chuàng)谷”為定位、以“樂(lè)享生命的童創(chuàng)之谷”為辦學(xué)愿景、以“心有根，創(chuàng)無(wú)限”為辦學(xué)理念、以“培養(yǎng)有根有夢(mèng)、創(chuàng)意無(wú)限的時(shí)代新人”為目標(biāo)，涵蓋特色“一訓(xùn)三風(fēng)”與管理文化的學(xué)校核心文化理念體系，并以此體系指導(dǎo)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、學(xué)校定位：“童創(chuàng)谷”

學(xué)校定位是辦學(xué)者對(duì)學(xué)校使命與功能的理解。南工大實(shí)小確立了“童創(chuàng)谷”這一帶有比喻色彩、充滿(mǎn)美好童真的定位表達(dá)。

“童”，泛指童心，也可引申為教育的初心。我們想做的教育是堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，用心傾聽(tīng)兒童，探索與發(fā)現(xiàn)兒童的需求的教育。它要求教育者保持初心，創(chuàng)設(shè)適合兒童生長(zhǎng)的教育場(chǎng)景，享受服務(wù)兒童生命教育的生活;它主張教育者要著眼生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從童年入手，培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的習(xí)慣和品格。

“創(chuàng)”，包含創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造等含義。兒童是天生的創(chuàng)造者，兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷創(chuàng)造新自我的過(guò)程。正如蒙臺(tái)梭利所言：“兒童生長(zhǎng)、發(fā)展的力量在于他自己，是兒童創(chuàng)造了自己?！薄皟和墓ぷ魅蝿?wù)就是創(chuàng)造自我?！毙聲r(shí)代，我們的教育不僅是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造自我、創(chuàng)造新知的能力，還培養(yǎng)他們創(chuàng)造未來(lái)的能力，做未來(lái)世界的主人，不斷創(chuàng)造新的文明。“創(chuàng)”也體現(xiàn)了我們不斷更新教育理念、踐行新技能、探索新規(guī)律的追尋。

“谷”，結(jié)合了地理、文化與組織定位的概念。從地理上講，南工大實(shí)小瀕臨長(zhǎng)江、遠(yuǎn)眺老山，于高空處俯瞰，學(xué)校處于低洼，恰如空谷幽蘭;從文化上講，“谷”字背后包含的虛懷深藏之精神、生生不息之化育功能，正是我們所追求的教育境界，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷;從組織上講，不同教育主體在其中自主生長(zhǎng)、相互依存、山鳴谷應(yīng)的狀態(tài)，與我們渴望打造的和諧教育生態(tài)目標(biāo)亦相吻合。

“童創(chuàng)谷”的學(xué)校定位，體現(xiàn)出南工大實(shí)小基于兒童成長(zhǎng)、面向未來(lái)的教育探尋。在這里，我們尊重每個(gè)兒童的生命意志，看見(jiàn)兒童自我成長(zhǎng)的力量，引領(lǐng)兒童在身體、認(rèn)知、情感、意志等方面全面成長(zhǎng)，成為心智健全、完整快樂(lè)的人;在這里，我們以面向未來(lái)的核心素養(yǎng)為方向，以創(chuàng)造性的教育方法為指導(dǎo)，重構(gòu)兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們探究、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主動(dòng)性，讓他們?cè)谔剿髦蝎@得靈感，在創(chuàng)造中連接未來(lái);在這里，我們以更加開(kāi)放的姿態(tài)推動(dòng)辦學(xué)，以更加系統(tǒng)的觀念治理學(xué)校，通過(guò)吸納家長(zhǎng)和社會(huì)協(xié)同參與、整合教學(xué)與管理服務(wù)、打造開(kāi)放的教育社區(qū)等方式，努力建構(gòu)一個(gè)童心爛漫、智趣盎然的生態(tài)谷。

二、辦學(xué)愿景：樂(lè)享生命的童創(chuàng)之谷

“樂(lè)享生命的童創(chuàng)之谷”包含兩方面含義：

一方面，強(qiáng)調(diào)尊重兒童天性，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生的重要起點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造適切的教育環(huán)境激發(fā)他們的好奇心，使其擁有自主探索的精神，迸發(fā)想象與創(chuàng)造的活力。

另一方面，打造共生共進(jìn)、彼此分享的“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)相長(zhǎng)的生態(tài)谷，讓師生能一起面向未來(lái)、可持續(xù)發(fā)展，讓生命智慧得以長(zhǎng)久延續(xù)。

三、辦學(xué)理念：心有根，創(chuàng)無(wú)限

我校以“心有根，創(chuàng)無(wú)限”為辦學(xué)理念，是對(duì)學(xué)?！巴瘎?chuàng)谷”定位的內(nèi)涵延展，也是以“教育理想”辦“理想教育”的實(shí)現(xiàn)路徑?！靶挠懈?，創(chuàng)無(wú)限”強(qiáng)調(diào)通過(guò)踐行有根的教育，創(chuàng)造無(wú)限的未來(lái)。

（一）心有根：辦學(xué)育人需扎根立本

“心有根”，是堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本要求之根。我們提倡“心有根”的辦學(xué)理念，就是要培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，要從教材、教學(xué)、管理等方面落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。

“心有根”，是立足江北新區(qū)的時(shí)代發(fā)展之根;是傳承南工大的精神文化之根?！爸艺\(chéng)愛(ài)國(guó)，勇攀高峰”的時(shí)鈞精神和“智慧、拼搏、堅(jiān)韌、協(xié)同”的女壘精神是一代代南工大人接續(xù)傳承的寶貴財(cái)富。

（二）創(chuàng)無(wú)限：人才培養(yǎng)需面向未來(lái)

從教育主體來(lái)看，“創(chuàng)無(wú)限”是尊重兒童創(chuàng)造天性的體現(xiàn)。童心充滿(mǎn)了爛漫的想象與無(wú)限的好奇，“創(chuàng)無(wú)限”的辦學(xué)理念要求保護(hù)兒童的天性，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)適合其探索欲的豐富環(huán)境，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)思考，勇于創(chuàng)造。

從時(shí)代背景來(lái)看，“創(chuàng)無(wú)限”要求教育者著眼新的社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校將在辦學(xué)中不斷探索多元育人路徑，嘗試以概念、主題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式為抓手，打破學(xué)科界限，打造趣味課程;積極運(yùn)用信息技術(shù)賦能課堂改革，實(shí)現(xiàn)教育資源的無(wú)界流通;完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，以更加科學(xué)、精準(zhǔn)的方式助力學(xué)生成長(zhǎng);通過(guò)從管理到治理，從激勵(lì)到賦能的思路轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)校教育生態(tài)的無(wú)限發(fā)展。

從辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“創(chuàng)無(wú)限”體現(xiàn)了學(xué)校充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)繼承時(shí)鈞精神、女壘精神，以及南工大科創(chuàng)特色的戰(zhàn)略思路。作為坐落于“江蘇省首個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)”的新生學(xué)校，我們一直緊跟區(qū)域制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的步伐，堅(jiān)持開(kāi)放合作、創(chuàng)新引領(lǐng)的發(fā)展原則，貫徹隊(duì)伍建設(shè)“英才計(jì)劃”、資源統(tǒng)整“優(yōu)質(zhì)計(jì)劃”、教學(xué)改革“增值計(jì)劃”、智慧校園“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”、機(jī)制創(chuàng)新“超越計(jì)劃”等。我們?cè)谀瞎ご筚Y源的賦能下，將不斷創(chuàng)新、加大科研力度，持續(xù)開(kāi)發(fā)適合小學(xué)階段的優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)敏于思考、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

四、育人目標(biāo)：培養(yǎng)有根有夢(mèng)、創(chuàng)意無(wú)限的時(shí)代新人

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生向下扎根、承載厚蘊(yùn)精神的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生向上逐夢(mèng)、敢當(dāng)敢為的進(jìn)取意識(shí)，并以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為要，釋放個(gè)性與潛力，追求生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)幸福?！坝懈袎?mèng)，創(chuàng)意無(wú)限”以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，從不同維度指向?qū)W生的完整成長(zhǎng)。

有根基：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)與生活的品質(zhì)。讓學(xué)生不斷增強(qiáng)體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累人文科學(xué)知識(shí)，形成向下扎根、向上逐夢(mèng)的身心基礎(chǔ)。

有夢(mèng)想：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康與遠(yuǎn)大的志向。讓學(xué)生在追求個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，心懷家國(guó)和世界;在擁有個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)，具有面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔的勇氣;在仰望星空的同時(shí)，腳踏實(shí)地走好每一個(gè)當(dāng)下。

善創(chuàng)造：發(fā)展學(xué)生善于創(chuàng)新與思辨的能力。注重塑造學(xué)生思辨創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓他們能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)知、收獲樂(lè)趣。

“培養(yǎng)有根有夢(mèng)、創(chuàng)意無(wú)限的時(shí)代新人”要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，五育并舉，讓學(xué)生成為更好的自己。

五、一訓(xùn)三風(fēng)：“童創(chuàng)”為先，惠風(fēng)和暢

（一）校訓(xùn)：童·創(chuàng)

1.童——發(fā)現(xiàn)兒童，傾聽(tīng)兒童，成就兒童

兒童身上隱藏著人類(lèi)未來(lái)的秘密，擁有強(qiáng)大的神秘力量;教育者要傾聽(tīng)兒童的心聲，讓兒童順其天性，發(fā)展個(gè)性;教師要以童心參與到兒童生命之中，引領(lǐng)兒童成就自我。

2.創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)造自我，創(chuàng)意思維，創(chuàng)造未來(lái)

是兒童創(chuàng)造了自己，成人只是協(xié)助兒童完成這項(xiàng)創(chuàng)造性工作;兒童是天生的發(fā)現(xiàn)家，教育者要理解并鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)意思維;未來(lái)屬于今天的兒童，學(xué)校要為兒童創(chuàng)造未來(lái)孕育適合的土壤。

“童·創(chuàng)”是對(duì)兒童認(rèn)知的回歸，強(qiáng)調(diào)做推動(dòng)兒童自我發(fā)展的教育。

（二）校風(fēng)：同心和鳴

童創(chuàng)教育理念是我們的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的三方共識(shí)，大家都是童創(chuàng)環(huán)境的創(chuàng)造者、參與者、建設(shè)者。教師和家長(zhǎng)努力為兒童的身體和心理創(chuàng)造最好的條件，讓“童創(chuàng)谷”成為兒童創(chuàng)造自我、自由生活的場(chǎng)所。

（三）教風(fēng)：多彩共生

我們強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性與共性相融、多彩與和諧共生。我們的教師以專(zhuān)業(yè)、積極的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生命的意義。我們鼓勵(lì)教師既保持個(gè)性發(fā)展，又善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

我們的教師不僅與伙伴攜手并進(jìn)，而且與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，以崇高的精神修養(yǎng)、行為風(fēng)范，在對(duì)學(xué)生熏陶激勵(lì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（四）學(xué)風(fēng)：智創(chuàng)未來(lái)

我們發(fā)揮智慧的力量，將“智慧教育”作為“通往未來(lái)”的學(xué)習(xí)工具。我們從學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群和教學(xué)社群等方面入手，通過(guò)建設(shè)“智慧學(xué)生”“智慧教師”“智慧課堂與教室”“智慧校園”“智慧學(xué)區(qū)”，完善智慧校園的學(xué)習(xí)體系。

更重要的是，我們?cè)谕瘎?chuàng)理念的引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，提升學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生成為擁有創(chuàng)造未來(lái)能力的智者。

六、管理文化：創(chuàng)意無(wú)拘，言行有度

“創(chuàng)意無(wú)拘，言行有度”的管理文化很好地平衡了管理的“底線(xiàn)與空間”。前者塑造管理的“軟尺”，以“探險(xiǎn)者”的創(chuàng)意無(wú)拘、自由探索為團(tuán)隊(duì)特質(zhì)，為每個(gè)人創(chuàng)造空間與舞臺(tái)，允許犯錯(cuò)更鼓勵(lì)改進(jìn)，從而激發(fā)個(gè)體活力;后者則主張管理的“硬度”，打造南工大實(shí)小“登山隊(duì)”的團(tuán)隊(duì)文化，在每一步前行中做到有隊(duì)伍、有規(guī)則、有方向。

（一）教師管理

我校在教師管理上強(qiáng)調(diào)師風(fēng)、師德建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師群體的自我激勵(lì)、自我內(nèi)驅(qū)，在精進(jìn)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)彼此協(xié)作、交流創(chuàng)新。此外，學(xué)校還通過(guò)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、德育隊(duì)伍一體化建設(shè)機(jī)制，規(guī)范教師的德行操守與文化風(fēng)范，形成創(chuàng)新教育“探險(xiǎn)者”的眼界與氣質(zhì)。

（二）學(xué)生管理

我校的學(xué)生管理致力于營(yíng)造“言行有底線(xiàn)、創(chuàng)意有空間”的育人氛圍，從日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)、素養(yǎng)發(fā)展等維度著手，建立學(xué)前、低中高學(xué)段、小初銜接等不同階段學(xué)生手冊(cè)，讓學(xué)生明確言行舉止的底線(xiàn)，助力其健康成長(zhǎng)。

（三）家校合育

理念的同頻、機(jī)制的保障是家校管理工作的重點(diǎn)。南工大實(shí)小擁有一批高素養(yǎng)的家長(zhǎng)群體，在教育理念與教育方法上均能與學(xué)校產(chǎn)生共鳴。因此，我們側(cè)重以情感為紐帶，打造角色平等、溝通高效、共建共享的機(jī)制，以此形成教育的合力，一起循著“童創(chuàng)谷”的成長(zhǎng)地圖，牽手陪伴兒童同行。