如何將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

王俊琪

摘 要：新課程改革不斷深入，對小學音樂教學工作提出了新的要求，而民族傳統(tǒng)文化則對小學音樂教學有著重要影響。特圍繞如何將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學為主題展開分析，詳細了解當前小學音樂教學的現(xiàn)狀，提出促進把民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學音樂;民族傳統(tǒng)文化;激趣;欣賞教學;課外延伸

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.078

新課程改革不斷深入，對小學音樂教學工作提出了新的要求，教師在實際教學工作中應(yīng)幫助學生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，合理引進民族傳統(tǒng)文化，促使學生能夠受到民族音樂文化的熏陶，弘揚民族精神，提升學生傳承民族以及國家文化的使命感。

一、落實激趣導入，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

新課程改革對小學音樂教學工作提出了新的要求，教師在實際教學工作中應(yīng)幫助學生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，合理引進民族傳統(tǒng)文化，使學生受到民族音樂文化的熏陶，弘揚民族精神，提升學生傳承民族以及國家文化的使命感。民族音樂文化有著諸多特點，不僅博大精深，并且歷史悠久，所以有著較高的研究價值，將民族音樂文化融入小學音樂教學工作中，會讓學生潛移默化地形成良好民族文化素養(yǎng)，提升鑒賞能力，而且還會為傳承民族音樂文化提供平臺。作為社會公民，學生有義務(wù)、有責任傳承我國的民族音樂文化，而怎樣讓學生對民族音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動地融入學習過程中，成為民族音樂的傳播者，是教師有待處理的主要問題。只有激發(fā)學生的興趣，才會促進教學工作的有序開展，是學生學習音樂的前提保障。在小學音樂教學工作中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學形式和理念，依據(jù)教學內(nèi)容、學生的興趣愛好、學習情況來合理設(shè)計教學情景，以此來激發(fā)學生學習熱情，從而主動地融入學習環(huán)節(jié)中，提升學生音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學音樂教學課堂。而教師則應(yīng)善于激趣導入，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學工作中，讓學生在一開始就將自身的關(guān)注點放在學習中，提升愛國情懷以及民族情懷，加深對民族音樂文化的深入理解，在這一過程中學生會被各種動聽的音樂以及情景吸引，將自身關(guān)注點始終放在學習中，從而激發(fā)起學生的學習欲望，逐漸對民族民間音樂產(chǎn)生學習信心。

例如，當教師在為學生講解《茉莉花》這一內(nèi)容時，為了達到理想教學效果，讓學生全面掌握《茉莉花》具備的各種精神品質(zhì)以及音樂內(nèi)涵，具有民族音樂情感，就要求教師發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用優(yōu)勢，在課前環(huán)節(jié)為學生收集2004年雅典奧運會所演唱的中國民歌《茉莉花》這一視頻片段為學生播放，讓學生共同欣賞，在觀看視頻中，教師要為學生系統(tǒng)介紹當時民歌《茉莉花》的演唱情景，在觀看完視頻片段后，給學生提出具有針對性的問題，像“同學們知道這是唱的什么歌嗎？”“你們會不會唱？”讓學生了解到《茉莉花》是極具有中國特色、深受廣大人民群眾的喜愛、有較高的流傳度的民歌，以此來引出本節(jié)課的教學主題，讓學生欣賞多首具有不同風格以及題材的《茉莉花》，掌握音樂作品中所具備的“茉莉花”精神品質(zhì)[1]。

二、注重欣賞教學，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

新課程改革不斷深入，要求教師體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生在學習過程中將自身價值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，實現(xiàn)自我創(chuàng)造以及鑒賞學習。所以，在音樂教學工作中，教師要避免針對某一方面來開展教學工作，而讓學生感受到學習過程枯燥乏味。如果采用這種“橫斷面式”的教學手段，不僅不能滿足學生的個性化需求，還會讓學生對音樂學習產(chǎn)生抵觸心理。音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，要讓學生加強欣賞，才能體會到音樂的內(nèi)涵。新課程改革也明確指出，感受和欣賞是學生所學習音樂的主要內(nèi)容，同時也是音樂教學工作順利開展的前提保障，是提升學生音樂審美能力的主要手段。所以，教師應(yīng)注重將欣賞教學融入音樂教學工作中，挖掘?qū)W生的潛力，提升學生音樂素養(yǎng)。因此，在后續(xù)的音樂教學工作中，教師應(yīng)合理借助各種音樂教材，來挖掘民歌教學中值得欣賞的教育內(nèi)容，并加強對學生的引導，實現(xiàn)共同欣賞，促使學生對民歌產(chǎn)生熱愛之情。

例如，當教師在為學生講解《趕圩歸來啊哩哩》這一民族歌曲時，教師應(yīng)讓學生對黎族風情有所了解，體會黎族音樂風格。在這一教學過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學情境，采用對比示范手段進行授課，實現(xiàn)對該首歌曲的鑒賞，確保學生對羽調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)有著一定掌握，從而準確把握該首歌曲。在演唱時，教師還應(yīng)利用串鈴、三角鐵以及雙向筒伴奏，吸引學生的注意力和好奇心，借助樂器來讓學生唱出歌詞“啊哩哩”的各種形式，從而對黎族民族的音樂風格以及文化加強體驗，拓寬學生視野。

要注意的是，教師在實際授課中引入民族文化，是新課程改革提出的具體要求，也是對音樂教材歌曲的合理補充，所以教師應(yīng)合理把握“度”，讓學生對民族音樂有著更加全面深入的認知，真正成為民族音樂文化的傳播者、繼承者。而教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮出各種教學手段的利用優(yōu)勢，以改善小學音樂教學工作。

三、進行課外延伸，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

教師要意識到將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學工作中，不能一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，而且小學音樂教學時間有限，要想在課堂中落實引入民族傳統(tǒng)文化是很難達到理想教學效果的，這就要求教師適當進行課外延伸，讓學生注重積累，多方面、多層次更加直接接觸民族音樂文化，深化民族音樂教育工作，加強對民族風情的體驗[2]。在后續(xù)教學工作中，教師在開展日常教學工作時，還要加強對學生的引導，發(fā)揮出學生想象力構(gòu)建能夠接觸民族文化音樂的平臺，并且創(chuàng)造各種機會，教師要為學生組織業(yè)余興趣小組，像古箏興趣學習小組、剪紙興趣學習小組、二胡興趣學習小組等，適當為學生增加多樣化業(yè)余活動，在參與各種活動中更加直接接觸民族文化。而學校中的管理人員也要注重在音樂教學工作中引入民族傳統(tǒng)文化，積極邀請著名藝人到校演出，和學生進行交流溝通，感受民族之風，讓學生對傳統(tǒng)文化有著高度的認可。也可以利用業(yè)余時間，以民族歌曲、舞蹈、樂器等開展競賽活動，讓學生加強認知，提升競爭意識，更加熱愛民族音樂。例如，當教師在為學生講解完《阿里山的姑娘》后，就應(yīng)合理利用業(yè)余時間，采用古箏彈奏歌曲，讓學生加強訓練，積極在校園文藝晚會中集體演出。