小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中影響學(xué)生積極回答問題的因素與對(duì)策

馬麗紅

摘 要：在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，不能集中精力投入到老師和學(xué)生間的互動(dòng)中，對(duì)課堂互動(dòng)消極對(duì)待，這些問題引起了廣大教師的關(guān)注。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中影響學(xué)生積極回答問題的因素，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了提高學(xué)生回答問題積極性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生回答問題;積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)問答課堂上應(yīng)是舉手如林，然而通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠這樣積極舉手回答問題的學(xué)生只有少部分，其實(shí)大部分學(xué)生面對(duì)老師的提問或小組之間的討論一直表現(xiàn)為沉默不語，不能積極踴躍地與老師、同學(xué)互動(dòng)，主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)一節(jié)課下來少之又少，他們認(rèn)為自己只是課堂學(xué)習(xí)的“聽眾”“觀眾”。這種現(xiàn)象在低年段數(shù)學(xué)課堂上屢見不鮮，在中高年段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。因此，通過和學(xué)生的主動(dòng)溝通交流，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生不積極回答問題、不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的因素，進(jìn)而歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)能夠提升學(xué)生回答問題積極性的方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和人生態(tài)度，使他們更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才要求。

一、影響學(xué)生積極回答問題的因素

良好的課堂氛圍離不開學(xué)生主動(dòng)積極地參與，師生之間的回答是進(jìn)行課堂交往互動(dòng)的主要方式。學(xué)生積極回答老師提出的問題，不僅能夠幫助教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，而且能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生課堂上的生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生課堂回答問題能夠幫助學(xué)生集中精力聽講，提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力以及培養(yǎng)解題思路的能力。

（一）教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題不合理

有些教師為追求課堂教學(xué)效果，過高地預(yù)估了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平和理解范圍，在課堂上提出的問題有時(shí)難度較大，以致學(xué)生在課堂上難以回答出老師所提的問題;有時(shí)提出的問題過于簡單，或提問次數(shù)過多，不足以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的積極思考，從而影響學(xué)生在課堂中回答問題的積極性。

（二）教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)表情過于嚴(yán)肅，讓學(xué)生心生畏懼心理

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了維持良好的課堂紀(jì)律，往往用嚴(yán)肅的表情壓制小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，但表情過于嚴(yán)肅，往往缺乏親和力，從而使小學(xué)生在聽課時(shí)精神過于緊張，當(dāng)老師提出問題時(shí)不能及時(shí)作出反應(yīng)和回答，或?qū)W生擔(dān)心自己回答不出問題時(shí)會(huì)受到老師的批評(píng)，從而不敢舉手回答問題，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)回答問題產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生回答問題積極性的策略

學(xué)生回答問題的積極性既可以反映教師教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)合理性，還可以向教師反饋學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)和參與程度，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織、表達(dá)能力以及與人合作交流的能力。

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

活躍的課堂氛圍既可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又能促發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。一些小學(xué)教師特別是小學(xué)低年段的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了保證課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，往往過于注重對(duì)課堂理論知識(shí)的講述，在課堂教學(xué)過程中表情過于嚴(yán)肅，語言過于犀利，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，打擊了學(xué)生探索知識(shí)形成過程的好奇心和求知欲，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶、單調(diào)。學(xué)生在這樣沉悶、單調(diào)的課堂氛圍中會(huì)感到緊張，當(dāng)老師提出問題后，更會(huì)擔(dān)心如果自己回答不好會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，漸漸地對(duì)主動(dòng)回答問題產(chǎn)生了畏懼心理，從而不愿再回答問題。因此，教師應(yīng)注意理解學(xué)生的思路，給予引導(dǎo)并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生切身感受到老師對(duì)他的肯定和尊重。教師暖心的話語或是肯定的眼神，都可以幫助學(xué)生從緊張、窘迫的情緒中釋放出來，讓學(xué)生明白：其實(shí)回答錯(cuò)問題也沒什么，這樣才能減輕學(xué)生回答問題的心理負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生回答問題的抵觸心理，讓學(xué)生保持回答問題的積極性。

（二）掌握有效的課堂提問技巧

數(shù)學(xué)教師可以通過課堂提問方式的不斷創(chuàng)新、提問策略的不斷豐富，激發(fā)學(xué)生積極回答問題的內(nèi)心訴求。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用游戲、搶答、競賽等各種不同的方式讓課堂提問變得更加有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中回答問題的興趣。比如，在小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)計(jì)算類知識(shí)時(shí)，可以多采用玩游戲的方式進(jìn)行提問，通過“開小火車”的游戲方式，請(qǐng)學(xué)生回答單調(diào)的口算問題，教師與學(xué)生共同喊口號(hào)、做動(dòng)作“小火車哪里開？”“小火車這里開！”學(xué)生在與教師有趣的一問一答中，放松了心情，在動(dòng)作的一比一劃中感受到回答問題的樂趣，既給課堂增添了無限樂趣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，學(xué)生在課堂上回答問題是一個(gè)主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生回答問題是否有積極性與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍是否良好、教師提出的問題是否合理以及教師的課堂評(píng)價(jià)手段有著緊密的聯(lián)系。

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