趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳琨

摘 要：趣味性教學(xué)方法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方法。通過(guò)應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)方法的形成，從而促進(jìn)趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)方法;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的對(duì)象主要是剛從幼兒園升學(xué)的幼兒，這一時(shí)期幼兒身心正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，具有注意力不集中、適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)。因此，很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)后并不能很快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身邏輯性較強(qiáng)、難度相對(duì)于其他學(xué)科較大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯，而通過(guò)趣味教學(xué)法就可以改變這一現(xiàn)狀，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取以教師為主的課堂教授模式，這樣的模式不僅枯燥無(wú)聊，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，一些理論知識(shí)較為抽象，低年級(jí)學(xué)生很難理解，學(xué)生在難以理解的情況下會(huì)出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題。而通過(guò)趣味教學(xué)法，應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

在以往的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的權(quán)威性、嚴(yán)肅性使學(xué)生很少與教師進(jìn)行交流溝通，課堂教學(xué)模式也主要以教師為主體向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)傳授為主，兩者之間缺乏交流溝通就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。然而，在趣味性教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并參與到學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中，這樣就改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍。

（三）有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)教育不斷深入改革的背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法不再適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，因此需要對(duì)于小學(xué)教學(xué)模式及方法繼續(xù)創(chuàng)新。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保教學(xué)效果。因此，這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法必將促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)采用游戲教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)“數(shù)數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)制作一些卡通圖片，上面畫(huà)有各種類(lèi)型的動(dòng)物，將卡片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生拿到卡片之后，教師可以通過(guò)組織“數(shù)數(shù)”比賽的游戲形式提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)數(shù)出相應(yīng)動(dòng)物的數(shù)量，對(duì)于數(shù)得快的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)于數(shù)得慢的學(xué)生要多給一些時(shí)間與鼓勵(lì)，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生要盡量多給一些機(jī)會(huì)。

（二）應(yīng)用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于低年級(jí)學(xué)生的邏輯能力、認(rèn)知能力較弱，因此在對(duì)一些抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下。采用趣味教學(xué)法中的情景教學(xué)，就可以將抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位“元角分”的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解商店購(gòu)買(mǎi)文具的流程。然后，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師可以在課堂上組建一個(gè)小的文具商店，并給每個(gè)學(xué)生一些寫(xiě)有“元角分”的紙片，作為購(gòu)買(mǎi)商品的鈔票，要求學(xué)生給出相應(yīng)的錢(qián)買(mǎi)走商品。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)小組教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果的重要手段。因此，教師可以通過(guò)小組教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組教學(xué)模式的應(yīng)用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學(xué)生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的改善。比如說(shuō)，在加減法運(yùn)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解加減法的運(yùn)算方式，教師可以準(zhǔn)備好寫(xiě)在紙上的加減式，然后要求小組內(nèi)的成員完成相應(yīng)的加減法運(yùn)算并根據(jù)日常所看的動(dòng)漫編一個(gè)故事。這樣的小組活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生形成邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，教師需要通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，趣味教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的作用，因此低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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