淺談提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的途徑和方法

摘 要：作文能力是學(xué)生最重要的語文能力之一，它不僅影響和制約著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，更直接制約著學(xué)生良好的語文能力和語文素養(yǎng)的形成。因此，從小學(xué)中高年級(jí)起，教者就要通過多種途徑、方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，為提升語文能力和綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);作文能力;途徑;方法

作文能力是學(xué)生最重要的語文能力之一，也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，從小學(xué)中高年級(jí)起，教者就要做有心人，通過多種途徑，運(yùn)用多種作文方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，全面提高學(xué)生的作文能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生親力親為，沉淀生活閱歷，豐富作文素材

要讓學(xué)生在作文時(shí)言之有物、言之有理，就要讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成親力親為、多聽多看、留心觀察的好習(xí)慣。作為教者，要經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生適當(dāng)布置一些具體的生活和勞動(dòng)任務(wù)，比如洗衣服、打掃家中衛(wèi)生、學(xué)做飯菜、給父母或者爺爺奶奶洗腳、修剪花木、給花草施肥、松土等。先讓他們親自去做，去體會(huì)感受，寫作文時(shí)，他們就一定會(huì)言之有物、言之有理。如寫景物的時(shí)候，教者不妨組織學(xué)生走出教室，到校園的一角去“寫生”。讓學(xué)生通過對(duì)景物細(xì)致的觀察，將觀察到的情結(jié)按照一定的順序?qū)懗鰜?，就比較真實(shí)生動(dòng)了;再如寫小動(dòng)物時(shí)，教者盡量提前布置下去，讓他們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，親自去和它們嬉戲玩耍，在玩耍中觀察小動(dòng)物的顏色、外形、習(xí)性、特點(diǎn)和可愛之處，然后再寫出來，就會(huì)更生動(dòng)精彩;寫活動(dòng)場(chǎng)面，教者要讓孩子去操場(chǎng)、球場(chǎng)親自觀察場(chǎng)面，參加活動(dòng)，感受活動(dòng)過程，就會(huì)有深刻的體驗(yàn)和感受，作文時(shí)方能具體、生動(dòng)、形象。

二、指導(dǎo)學(xué)生多積累語文知識(shí)，豐富作文素材

人常說“好記性不如爛筆頭”。因此，教者要指導(dǎo)和要求學(xué)生，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)和課外閱讀中，要準(zhǔn)備語文積累本，將有用的生活常識(shí)、語文知識(shí)及時(shí)積累到本子上。如好詞好句、名言警句、諺語、成語、歇后語、古詩文名句、名人故事、神話、童話等都是積累的內(nèi)容。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生積累的東西自然就充沛了，作文素材就豐富了。

三、教會(huì)學(xué)生作文的方法，提高作文能力，激發(fā)作文興趣

在作文課教學(xué)中，教者要精心準(zhǔn)備，成竹在胸，講評(píng)精彩。作文指導(dǎo)課則要從多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

（一）細(xì)化作文要求，多做作文提示，把握作文方向和范圍

在作文中，任務(wù)越具體，學(xué)生思路就越清晰，材料就越翔實(shí)，寫起來就越容易。因此，在布置作文任務(wù)時(shí)，教者一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和生活閱歷，多布置貼近學(xué)生生活的題材，同時(shí)做到要求具體、清楚、明確。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)盲目，就能把握作文的方向和范圍，不會(huì)出現(xiàn)空洞無物或無從下筆的情形。

（二）以范文導(dǎo)航引領(lǐng)，啟迪和打開學(xué)生的作文思路

作文指導(dǎo)中，教者如果再能及時(shí)給學(xué)生朗讀一兩篇和本次作文同類型的精彩范文，就能啟迪學(xué)生的思維和智慧，幫助學(xué)生打開作文的思路，學(xué)生就有了作文的模型和榜樣，對(duì)學(xué)生的作文幫助很大。

（三）悉心批閱，精彩講評(píng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣

作文批閱環(huán)節(jié)，教者一定要站在孩子角度，在批閱中，盡量置身于孩子的生活中。要不帶任何成人感情色彩，公正地指出作文的優(yōu)點(diǎn)、不足和需要改進(jìn)之處。教者一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，一個(gè)詞、一句話，只要寫得好，就要批注點(diǎn)贊。作文評(píng)語，一般要多些肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

作文講評(píng)環(huán)節(jié)，教者要整體指出本次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見。要表揚(yáng)和鼓勵(lì)本次作文“進(jìn)步”和“優(yōu)秀”的學(xué)生。同時(shí)，精選優(yōu)秀作文三兩篇，讓學(xué)生本人上臺(tái)朗讀，朗誦完畢，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受作文的“成就感”，體驗(yàn)作文成功的喜悅，樹立自信，激發(fā)寫作的興趣和熱情。

（四）趁熱打鐵，二次修改和完善作文

在作文講評(píng)完后，趁學(xué)生思維還沉浸在剛才作文講評(píng)的氛圍和情境中，趁他們還記憶猶新、歷歷在目，教者要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在自己原作上做二次修改和完善，一般用不同顏色的筆修改，及時(shí)彌補(bǔ)和改進(jìn)自己作文中的不足。

（五）注重作文互評(píng)互改，在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提升作文水平

作文互評(píng)互改的目的，是讓學(xué)生在評(píng)改中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教者要提前制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要操作性強(qiáng)、具體可行，最好設(shè)置分值和量化，然后讓學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和要求去評(píng)改，盡量做到互評(píng)互改時(shí)的公平公正，避免評(píng)改時(shí)的隨意性和不準(zhǔn)確性。

四、指導(dǎo)課外閱讀，提高作文素養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師和家長(zhǎng)都要重視培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期，教者都要給學(xué)生規(guī)定閱讀的名著書目，不但要求他們認(rèn)真去讀完規(guī)定的每一本書，還要在每天讀完一部分內(nèi)容后，寫出讀書心得體會(huì)，并做監(jiān)督檢查。孩子讀的書多了，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，知識(shí)語文豐富了，閱讀和作文能力就會(huì)提高。

五、結(jié)語

總之，形成良好的語文能力和語文素養(yǎng)，離不開作文能力的培養(yǎng)。教者只有依托語文和作文課堂，通過多種途徑、方法提高學(xué)生的作文能力，才能為今后進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平、提升語文能力和語文綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：柳智財(cái)，男，漢族，甘肅平?jīng)鲠轻既?，本科學(xué)歷，一級(jí)職稱，任教14年來，曾多次被各級(jí)教育行政部門授予“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀教育工作者”等稱號(hào)，主要專注于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)和研究，現(xiàn)任教于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)韓家溝小學(xué)。