淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉國翠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下等問題。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力;小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流;創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識;評價(jià)反思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂;動(dòng)手操作;評價(jià)反思

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.018

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生被動(dòng)接受，21世紀(jì)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)則是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中機(jī)械的、接受型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主探索、合作交流獲得自身能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴記憶，自主探究與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有所收獲和發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，要尊重學(xué)生的主體地位。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到內(nèi)化知識、提高學(xué)習(xí)效率的目的，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也對他們將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。認(rèn)真聽講是課堂上獲取知識的主要手段，但是小學(xué)生年齡小，穩(wěn)定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規(guī)范課堂紀(jì)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。

其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心去記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，做出正確判斷，在觀察的同時(shí)用心識記數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣。書寫規(guī)范、格式準(zhǔn)確是提高數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的重要因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范、格式準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算時(shí)，要求字跡清晰工整，并對格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應(yīng)用題、四則混合運(yùn)算的書寫格式等。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑和手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍之效。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因是學(xué)習(xí)方法有問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)也像語文和英語學(xué)科一樣，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成績，但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯性，不同于英語和語文學(xué)科，不能靠死記硬背，而要靈活掌握并加以運(yùn)用。教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！苯處熞獜膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教師最重要的是要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材的方法。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)能力和方法的源泉，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材。低年級的數(shù)學(xué)教材包含大量的圖畫、圖形，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：觀察要有序，按照由遠(yuǎn)及近，從上到下，從左到右的方法，明確圖畫和圖形表述的含義，能按照圖意要求填寫數(shù)字和符號。對于中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法及閱讀時(shí)獲取數(shù)學(xué)信息的基本途徑，只有讀懂題目，才能理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，通過實(shí)際操作完成知識的重新構(gòu)建。教師還要教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法、思考問題的方法、質(zhì)疑問難的方法等。學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，會(huì)逐步內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)能力，為其自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供條件。

三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：開展新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，組織學(xué)生開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作探究。鑒于小學(xué)生在知識積累和學(xué)習(xí)能力上的局限性，學(xué)生在個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)生彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，使之在自主交流中提升學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，但為了保證學(xué)習(xí)實(shí)效，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)組。合作學(xué)習(xí)是為了互相促進(jìn)，同時(shí)通過組與組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在分組上要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的互助合作，組間為更快更好地完成任務(wù)而激烈競爭。要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)生一定的任務(wù)導(dǎo)向。鼓勵(lì)學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果，這是交流展示和示范的過程，學(xué)生們通過展示能夠相互學(xué)習(xí)，互相借鑒、互通有無，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索