探討如何在小學英語教學中進行口語教學

費雪童

摘 要：之所以在小學階段開設(shè)英語這門課程，其主要目的是讓學生從小掌握這門國際通用語言。因此，在小學英語教學中，不僅要讓學生看懂、讀懂英語，還要讓學生說出一口流利的英語，從而具備完善的英語核心素養(yǎng)。為此，結(jié)合譯林牛津版小學英語教材的相關(guān)內(nèi)容，針對口語教學的有效措施進行了專項研究。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;口語教學;策略研究

一、營造語言環(huán)境

在以往的小學英語教學中，很多教師忽略了口語教學的重要性，更沒有給學生提供足夠的口語訓練機會，在不得不說英語時，就暴露發(fā)音不標準、緊張害羞、語感較差等一系列弊端問題。其主要原因在于學生普遍缺少一個完善的語言環(huán)境，口語水平自然無法獲得有效提升。因此，在今后的教學過程中，教師要全力打造英語語言情境，激發(fā)學生進行口語表達的欲望，使開口說英語不再是一件難事。例如，在學習譯林牛津版三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao這一課時，在學生基本掌握了“Im...”“My name is...”這兩個句型之后，教師可以創(chuàng)建一個名為“找自己”的口語交流情境：先將班上所有學生的名字都寫在紙條上，之后將這些紙條隨機發(fā)給大家，此后學生便可以使用英語詢問其他同學，直至找出拿到自己名字紙條的那位同學。在這個過程中，學生不停地使用“Whats your name？”“My name is...”進行問答，課堂氛圍異?；钴S。當有學生找到帶有自己名字的紙條之后，表現(xiàn)得非常興奮和喜悅。通過這樣的教學方式，既提高了教學成效，又鍛煉了學生的口語能力和交際能力，對英語課堂和英語知識也形成了濃厚的學習興趣。

二、融入生活元素

在小學生英語口語教學中，教師要多引進小學生熟悉的生活化教學元素。這樣，一方面可以賦予英語課堂較強的親和力，有助于提高學生的學習興趣;另一方面，可以建立英語教學與日常生活的關(guān)聯(lián)性，引導學生不僅在課堂上、在學習中說英語，在日常生活中也要時常使用英語與人進行對話交流，從而促進小學生口語水平的顯著提升。例如，在學習三年級下冊Unit 6 What time is it？這一課時，要求學生能夠熟練地運用英文數(shù)字表達特定的時間，并且說出自己幾點鐘應(yīng)該做什么，在這一單元的Cartoon time板塊當中，也涉及時間知識的運用。為了便于教學，教師讓每一名學生在學習Cartoon time這一板塊之前動手制作了一個可以撥動時針和分針的鐘表。在課堂上，師生之間先利用“What time is it？”“Its...oclock.”這兩種句型進行互動問答。之后，再給學生布置一份課后任務(wù)，即根據(jù)自己的實際情況制訂一份“作息時間表”，例如，早上幾點起床、吃早餐、上學等。

三、豐富教學手段

為了有效開展小學英語課堂教學中的口語訓練，教師要進行多樣化的教學手段，激發(fā)學生的表達欲望，增加開口說英語的勇氣與自信。具體包括以下幾種形式供教師參考：首先，使用英語復(fù)述課文內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合教學需求在全文復(fù)述、片段復(fù)述、對話復(fù)述等多種形式中進行合理選擇，在加深學生對課文知識點理解與記憶的同時，提高學生的口語水平。例如，在學習譯林牛津版六年級上冊Unit 1 The kings new clothes時，很多學生對這則童話故事比較熟悉。因此，當完成課文內(nèi)容的講解之后，教師可以將全班學生劃分成若干個小組，小組成員之間使用英語對課文內(nèi)容進行復(fù)述。通過這種方式，既鍛煉了學生的口語交際能力，又增強了課堂教學的互動性，營造輕松活躍的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生開展角色扮演活動，讓學生在模仿人物對話的過程中，獲得口語能力的提升。只有充分尊重學生的教學主體地位，才能讓學生全身心投入英語口語教學中，實現(xiàn)口語能力和學習意愿的全面提升。

四、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學生口語能力這一教學任務(wù)時，僅憑借教材內(nèi)容還遠遠不夠。教師要本著認真負責的態(tài)度選取有價值的課外教學資源，引進課堂教學過程中，或者融入課后口語訓練環(huán)節(jié)當中，使學生在提高口語水平的同時，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。比如，教師可以給學生及家長推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，讓學生在家中進行朗讀。之后，在課堂上與大家進行“讀書分享”，或者開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學活動。并且借助賞識性教育激勵學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點與些許進步，并且及時給予表揚與贊賞，幫助學生樹立起自信心，讓學生積極主動地投入口語訓練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學習和人際交往等各個環(huán)節(jié)當中，具備真正意義上的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學英語教學的最終目標是讓學生將所學知識運用到日常生活和人際交往當中。因此，教師必須提高對口語教學的重視程度，通過營造語言環(huán)境、融入生活元素、豐富教學手段、引進課外知識等措施，讓學生敢于開口說英語，享受使用英語進行情感表達這一過程，充分彰顯核心素養(yǎng)理念下小學英語教學的核心價值。

參考文獻：

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