小學綜合實踐活動有效教學的實踐探究

李小紅

摘 要：小學綜合實踐活動是一門新的課程，這一課程立足學生的自主發(fā)展，幫助學生形成創(chuàng)新性的學習能力，同時調(diào)動學生的主體性，使他們不斷地提高綜合能力。小學綜合實踐活動教學要受到學生的喜愛，實現(xiàn)有效的教學效果，需要教師充分精研學生的需求，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生主體性、挖掘他們學習潛能的活動。小學綜合實踐活動課程有效教學的開展，對于增強學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都有促進作用。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐活動;有效教學;實踐

當前開展小學綜合實踐活動課程，作為教師，要創(chuàng)新教學理念，通過開拓思維不斷豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化活動過程，切實提高這一教學的實效性，使小學生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)與提高。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的實踐情境，增強課程活力

興趣是學生主動學習的原動力，因此，在小學綜合實踐活動課程的整個教學過程中，教師所采取的教學策略都要與課程教學內(nèi)容以及學生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律進行緊密結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)適宜而科學的實踐活動情境激發(fā)學生興趣，促使學生發(fā)揮自我的主動性和積極性投入到整個過程之中，從而理解并完成這一活動的目標與任務(wù)。如在進行用眼衛(wèi)生這一知識點的學習時，教師設(shè)計的是“睜眼閉眼”的實踐活動。根據(jù)這一主題活動，教師在教學實景中要求學生在戴眼罩以及不戴眼罩的情況下完成打掃、寫字等的任務(wù)，然后讓學生講一講各自的體驗。通過游戲化的實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)，學生興趣被激發(fā)，積極投入其中體驗，認識到：眼睛是人的心靈之窗，從而認識到眼睛的重要性，在日常學習、生活中要主動保護眼睛。而教師則圍繞學生的身心發(fā)展特點以及他們喜歡游戲的特征組織這一體驗活動，使學生在寓教于樂、寓教于學中深入了解，最終達到教學目標。由此，不僅增強了課程教學的活力，同時也有效提升了教學的實效性。

二、在活動中融入生活元素，增強學生綜合素質(zhì)

小學綜合實踐活動可以說極其接地氣，與生活緊密聯(lián)系，處處閃現(xiàn)生活元素，能充分調(diào)動學生對這一課程教學內(nèi)容的認同度以及親切感。因此，要加強學校、家庭與社會三位一體的綜合教育，真正為學生提供綜合實踐活動教學的場地，讓學生回歸自然以及走進生活，深化自我感知，豐富體驗，鍛煉意志等，在生活之中不斷感悟與思考，并且運用自己掌握的文化知識來解決問題，增強綜合素質(zhì)。如開展小學綜合實踐活動“美麗的校園我的家”，啟發(fā)學生關(guān)注自己生活的周圍環(huán)境以及學校的一些具體變化，說一說對校園的真實感受，同時也鼓勵學生扮演小記者采訪教師，采訪同班同學或者其他班學生，講述對校園的熱愛之情。這一實踐活動的開展，讓學生親眼所見、親耳所聽、親身感受，真正發(fā)現(xiàn)校園之美對自己成長的影響，從而促使學生身心健康發(fā)展、快樂成長。

三、把握實踐活動教育的切入點，有針對性地開展教育活動

在小學綜合實踐活動教學之中，如果要是單純地講解理論知識，容易讓學生產(chǎn)生厭煩，也容易使他們的興趣消失。為此，教師要準確地對實踐活動的教育切入點進行精研與把握，從而開展有針對性和目的性的教學，以增強學生的綜合實踐能力。如在實踐活動“護蛋”中，讓學生將兩顆蛋放在口袋中，并且囑咐要像母親一樣來保護這些蛋寶寶，不能打碎它們。但在活動中，一位同學不小心打碎了一顆蛋，看到精心呵護的蛋寶寶被自己打碎了，這位同學邊哭邊說：“媽媽時時刻刻都在保護我，為我付出了很多的精力。我覺得媽媽真的是平凡而偉大的?！庇纱耍瑢W生從自己的體驗中感悟到父母的養(yǎng)育之恩，達到了教育的效果。在小學綜合實踐活動過程中，要切實地找準教育的切入點，盡量挖掘一些教育時機，激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓他們的認知不斷地走向深入，使他們的綜合實踐能力得到切實增強。

四、反思評價活動，提高學習效能

在小學綜合實踐活動課教學的整個過程中，教師的適時指導要貫穿其中，以使學生不斷提高參與度，增強情感體驗，豐富認知，加深感悟，同時也讓學生在活動之后進行反思，并對自己在這一教學過程中的學習體會進行階段性的總結(jié)與評價，從而增強學生的綜合實踐能力，更好地促進學生身心健康成長。當下，不少學校通過開辟農(nóng)耕體驗基地鍛煉學生意志，提高學生的勞動技能，也為有效開展小學綜合實踐活動教學開辟了新天地。如“我的蔬菜我做主”實踐活動，讓學生在自己班級的地塊中種下時令蔬菜，了解蔬菜的特性以及它的一些營養(yǎng)價值等，并且鼓勵學生對蔬菜的成長過程進行記錄，由此讓學生在打夯、種苗、澆水、收獲等全過程的親身參與中收獲更多的感悟和體驗。整個活動收尾階段，教師設(shè)計反思性的教學環(huán)節(jié)，組織學生發(fā)表感言，講述自己培育蔬菜的經(jīng)歷，讓學生增強體驗感和實踐能力，也使他們切實體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的深層含義，大力倡導節(jié)約糧食等理念，珍惜幸福生活。

總之，針對小學綜合實踐活動的整個教學過程，教師的設(shè)計要多元化，且要突出學生的主體性，引導學生充分參與到活動之中，豐富他們的體驗和認知，同時對學生掌握的基本技能進行鍛煉和評判，才能使實踐活動教學切實取得實效，提升學生的思想認知以及綜合能力水平，促使學生在陽光下快樂成長。

參考文獻：

安艷.淺談小學綜合實踐的有效教學策略[J].情感讀本，2019（27）.