高中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

侯志遠(yuǎn)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新工作引起了教育界的廣泛重視。在新課程改革的實(shí)施下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，以往的高中教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而高中英語無論是從學(xué)生未來發(fā)展還是即將面臨的高考來講，對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新探索

一、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)模式的意義

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，高中英語教學(xué)模式止步不前，逐漸成了阻礙高中英語教學(xué)效率提高的主要因素。因此，高中英語課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人能力的提升。

若要探索高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，教師需要深度挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)進(jìn)行彌補(bǔ)，使其與新的現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合。這樣既能夠保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又能夠融入現(xiàn)代化教學(xué)的個(gè)性化、自由化、多樣化等特點(diǎn)，讓高中英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生不再因英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦的心理，而是通過各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生感受英語的魅力，逐步提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在新課程改革的要求下，教師利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)不斷完善自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法，不僅教授學(xué)生必備的英語知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，推動(dòng)高中英語教學(xué)水平不斷提高[1]。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中存在的弊端

（一）課堂教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式中最大的問題就是教學(xué)方式的單一性。在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師不得不將注意力過多地集中到學(xué)生的考試和升學(xué)上，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，從而忽視了學(xué)生自身的想法和感受，使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低。新課程改革實(shí)施這么多年，高中英語教學(xué)水平確實(shí)有所提高，教師的教學(xué)方式也有了很大的改善，但一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使自身的教學(xué)內(nèi)容大大受限，再加上課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，久而久之，師生之間的距離愈來愈遠(yuǎn)，對(duì)英語教師的課堂教學(xué)工作開展造成了極大的影響。

（二）學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐

大部分教師的教學(xué)總是圍繞課本教材來開展，使學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，即一切的理論知識(shí)最終都要落實(shí)于實(shí)踐之上，英語也不例外。這既是學(xué)習(xí)的意義所在，又是學(xué)習(xí)的最終目的。然而，固定模式的教學(xué)理念在教師心中早已根深蒂固，其以課堂之上整齊劃一的教學(xué)方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于表面，無法將這些所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力低下，這也是目前大部分學(xué)生“只會(huì)寫，不會(huì)說”的原因。

（三）教學(xué)模式不合理

由于高中生之間存在個(gè)體性差異，教師理應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)其具有極好的“規(guī)避”，教師在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)還是較弱的學(xué)生都采用同一種教學(xué)模式，最終導(dǎo)致英語成績(jī)的兩極分化極其嚴(yán)重。這樣的教學(xué)模式造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性和無序性，為了趕上老師的教學(xué)進(jìn)度而埋頭苦干，最終長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)壓力和疲憊會(huì)將學(xué)生的自信心擊垮，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）新型教學(xué)模式的創(chuàng)建

信息時(shí)代的到來，豐富了高中英語教學(xué)資源和技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)多加利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不再局限于課本教材之上，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和拓展，結(jié)合音頻、圖像、視頻等讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐

過于注重課本教材知識(shí)的傳授會(huì)造成學(xué)生應(yīng)用技能的缺失，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交流能力，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生搭建對(duì)話情景，也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分飾角色進(jìn)行表演，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，又能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯和句型的記憶，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了使班級(jí)內(nèi)部的英語水平得到提高，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，為其制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，最終達(dá)到共贏的目的[2]。

四、總結(jié)

對(duì)于高中英語來說，教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的首位，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要的支持，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃婷.創(chuàng)新性高中英語課堂教學(xué)模式的探究與思考[J].中外交流，2018（45）：246-247.

[2]張秋珍，王鳳.創(chuàng)新性高中英語課堂教學(xué)模式的探究與思考[J].學(xué)周刊，2018，366（18）：58-59.