本土紅色資源在高中歷史教學(xué)中的運用

燕茹

摘 要：紅色資源是進行紅色教育的生動教材。莒縣有著豐富的紅色資源，這些紅色資源是歷史教學(xué)的生動教材。在課堂運用本土紅色資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生可感、可信、可親、可敬的歷史情境，可以使歷史課變得“有血有肉”，從而使高中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中品味鮮活的紅色歷史，培育家國情懷。

關(guān)鍵詞：紅色資源;歷史教學(xué);家國情懷

紅色資源是進行紅色教育的生動教材。十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察時遍訪革命故地、紅色熱土，反復(fù)叮囑要用好紅色資源、傳承紅色基因。作為紅色教育的生動教材、紅色文化的鮮活載體，習(xí)近平一直高度重視紅色資源的保護和利用。這些紅色資源正是學(xué)生了解中共黨史，進行紅色教育的優(yōu)秀素材。山東莒縣作為沂蒙革命老區(qū)重要組成部分之一，有著光榮的革命歷史傳統(tǒng)，革命遺址、遺跡，紅色革命人物、抗戰(zhàn)歷史紀(jì)念館等眾多黨史素材。

在高中歷史教學(xué)中運用紅色資源素材不僅契合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，還符合課程改革的客觀要求，同時也符合高中歷史學(xué)科的特點。如何讓這些本土紅色資源發(fā)揮更好的作用？

一、本土紅色人物運用

唯物史觀強調(diào)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會變革的決定性力量。革命戰(zhàn)爭年代，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下涌現(xiàn)出許多為祖國、為革命奉獻的紅色人物。莒縣本地紅色人物眾多，有王盡美、孫京成、劉震東等。

案例一：《中外歷史綱要（上）》第21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課，可以以人物導(dǎo)入。

人物導(dǎo)入。（王盡美圖片）

教師：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會變革的決定性力量。風(fēng)云變幻的20世紀(jì)初，涌現(xiàn)了一批批少年（時間軸呈現(xiàn)照片）。有一位少年是山東莒縣人，“盡善盡美唯解放”是這位歷史人物一生的追求，也是他的“初心”。大家知道照片里的人物是誰嗎？

學(xué)生：王盡美。

教師補充：這位歷史人物是莒縣人的驕傲，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1919年參加五四愛國運動。1920年3月北京大學(xué)馬克思學(xué)說研究會成立后，被發(fā)展為外埠會員。王盡美與鄧恩銘等人發(fā)起成立“勵新學(xué)會”，創(chuàng)辦《勵新》半月刊，研究和傳播新思想、新文化。1921年，作為代表參加中共一大會議。

今天，咱們就一起重溫那段無數(shù)少年為真理、民主、革命而無私獻身的光榮歲月，去探究中國共產(chǎn)黨是在怎樣的歷史背景下誕生的，讓我們帶著這些問題進入新課。

設(shè)計意圖：唯物史觀強調(diào)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會變革的決定性力量。以紅色人物導(dǎo)入，易于引發(fā)學(xué)生的自豪感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講解與中國共產(chǎn)黨成立有關(guān)的莒縣紅色歷史人物及事跡，能幫助學(xué)生理解五四運動、中國共產(chǎn)黨成立的背景和過程。

還可以組織學(xué)生搜集、梳理抗日戰(zhàn)爭時期本土紅色人物的口述資料或者回憶錄，并對所呈現(xiàn)的史料進行辨析，如對張志所作《父親所親歷的莒縣戰(zhàn)役》中關(guān)于父親張立志親歷的莒縣戰(zhàn)役進行研究。

材料：為了攻下日軍碉堡，晚上，戰(zhàn)士中的共產(chǎn)黨員成立了突擊隊。他們依次抱著炸藥包，扛著梯子，千方百計把梯子架到護城河上。碉堡上的日軍居高臨下，直接把炮彈往下投，戰(zhàn)士們沖上去一個，又沖上一個，一個接一個，都被炸得粉身碎骨。由于沒有炮火支援，連續(xù)攻打了兩三個晚上，依然沒有打下來。帶領(lǐng)擔(dān)架隊到前沿陣地運送傷員的父親目睹了慘烈悲壯的戰(zhàn)場情景。他說，戰(zhàn)士們非常勇敢，前面的倒下了，后面的又沖上去，真是前仆后繼。可惜，犧牲太多了！過去就回不來了，不忍看?。?zhàn)斗進行到第三天半夜，我軍已傷亡1個營的兵力。設(shè)在莒縣城南關(guān)城樓上的戰(zhàn)役指揮部里，指揮員們在激烈地討論著。特務(wù)團團長堅持再拿上1個營繼續(xù)打;陳士榘司令員認為，這場戰(zhàn)役我們已經(jīng)取得了很大勝利，這樣打，我們傷亡太大了。經(jīng)過研究，最后決定，不再正面強攻，轉(zhuǎn)為圍困。在城樓底層待命的父親及戰(zhàn)友們不經(jīng)意地聽到了指揮員們的討論，見證了這場戰(zhàn)役的轉(zhuǎn)折。在濱海軍區(qū)部隊的圍困下，日軍于29日被迫撤退，莒縣城遂告收復(fù)。

——《父親所親歷的莒縣戰(zhàn)役》

設(shè)問：說明上述材料對研究抗日戰(zhàn)爭的史料價值。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)了解當(dāng)事人或親歷者的口述史料的價值與局限性;學(xué)會利用現(xiàn)代化科技手段記錄、整理身邊的口述史料。

二、黨史史料的運用

學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)問題的真正解決，不是簡單地接受現(xiàn)成的答案，而是通過自己對相關(guān)史實的了解，尤其是對有價值的史料進行分析，用實證的方式對問題的要點逐一探討，以可靠的史料作為證據(jù)來說明自己對問題的看法。構(gòu)建基于黨史史料研習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中運用相關(guān)黨史史料引導(dǎo)學(xué)生探究。

案例二：《中外歷史綱要（上）》第24課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利》

七七事變既是日本全面侵華的開始，也是中國全民抗戰(zhàn)的開始。正面戰(zhàn)場不能阻止日軍快速深入國土之時，敵后戰(zhàn)場面臨的形勢怎樣？中國共產(chǎn)黨在敵后采取了哪些措施，起到了什么作用？就用我們家鄉(xiāng)的歷史來說明吧。

材料一：1937年7月7日，中國人民的抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。至1938年1月，山東大部分地區(qū)淪陷。1938年2月，日軍轟炸日照石臼所，接著制造了莒城慘案;5月12日，輪番轟炸了南湖大集，血洗店子集等，制造了屠殺無辜平民駭人聽聞的慘案，使日照地區(qū)人民處于水深火熱之中。

設(shè)問：閱讀材料、提取信息，分析敵后戰(zhàn)場面臨的形勢。

教師追問：面對日軍的全面進攻，我們就坐以待斃嗎？

材料二：為了適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭的新形勢，根據(jù)中共山東省委“在敵后發(fā)動群眾，開展獨立自主的游擊戰(zhàn)爭”的指示以及“脫下長衫到游擊隊去”的號召，各地抗日武裝迅速組建。1937年七七事變后，民國莒縣政府以縣警察隊、政警隊和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的學(xué)生千余人為基礎(chǔ)，組成莒縣抗日游擊隊。（縣政府地方武裝《莒縣志》）1937年8月，莒縣十字路愛國進步人士謝輝，組織愛國青年學(xué)生、農(nóng)民，建立了十字路抗日游擊大隊，很快發(fā)展到200余人。（人民武裝）還成立了莒縣民眾抗敵自衛(wèi)團、聚寶鄉(xiāng)抗敵自衛(wèi)團等人民武裝。此外，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，還成立了民兵組織。