關(guān)于提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的思考

王月珍

摘 要：在化學(xué)教學(xué)活動中，教師可以借助化學(xué)實驗來提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)活動中并沒有很重視實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到化學(xué)實驗的樂趣和化學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實驗;教學(xué)有效性

化學(xué)這門學(xué)科是以實驗為主的課程，在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)實驗來掌握化學(xué)知識，所以，化學(xué)實驗在教學(xué)活動中有著重要作用。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中是以應(yīng)試來作為教學(xué)的目的，對實驗教學(xué)不是很重視，只注重學(xué)生對知識點的掌握，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效率不高并且學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。

一、實驗教學(xué)的重要性分析

1.提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

做化學(xué)實驗最重要的目的之一是提升學(xué)生的動手實驗?zāi)芰??；瘜W(xué)實驗?zāi)芰Π▽瘜W(xué)儀器的操作、實驗的具體操作以及對實驗結(jié)果的總結(jié)分析等。提高實驗教學(xué)的有效性就需要教師在教學(xué)中有合理的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。對于儀器的操作來說，教師可以進(jìn)行規(guī)范使用的演示，或者是將規(guī)范使用的方法編成一個順口溜，這樣有助于學(xué)生快速掌握正確的使用方法。對于實驗的操作，教師可以將實驗操作的要點告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行探究實驗。在正確的實驗過程中，學(xué)生的注意力高度集中，觀察的內(nèi)容就會很仔細(xì)，對實驗就有更加深刻的認(rèn)識，從而可以做出全面詳細(xì)的總結(jié)。

2.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

興趣是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的引導(dǎo)者，有效的化學(xué)實驗可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中采用實驗教學(xué)的方式，通過學(xué)生的好奇心來探究實驗結(jié)果，沒有興趣的教學(xué)活動只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)活動的開展。教師可以利用化學(xué)實驗中很多有趣的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的探究動力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打開實驗教學(xué)活動的有趣開端。

二、提高實驗教學(xué)有效性的途徑

1.改變化學(xué)教學(xué)觀念

提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性可以更加快速地達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)方式，結(jié)合實驗教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合在一起。其次，要貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。在化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解思考能力和動手實踐能力，給予學(xué)生在教學(xué)活動中自由思考和實踐的時間，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義。最后，教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，要轉(zhuǎn)變自身角色。建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實驗活動中敢問、敢說、敢講，打破學(xué)生對教師的畏懼心理。拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實踐能力，加強化學(xué)實驗課堂教學(xué)，發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。

2.提出問題，激發(fā)興趣

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師講實驗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在這種實驗教學(xué)中學(xué)生沒有自己的思維，忽視了對學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的提升。教師在教學(xué)中可以設(shè)計相關(guān)的一系列探究問題，可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題分析來深入地了解知識，整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有問題思考，能通過觀察現(xiàn)象，主動探索問題的答案，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，成為實驗教學(xué)的主角，而不是被動地接受化學(xué)知識。

比如，在科粵版初中化學(xué)第一章“大家都來學(xué)化學(xué)”的第一課時“社會生活與化學(xué)”的教學(xué)中，教師首先提出問題：“生活中都有哪些化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生積極地討論思考，回答出“生活中的靜電現(xiàn)象、食品中的化學(xué)添加劑”等，教師再次提問：“生活中的化學(xué)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？”提出層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，主動去探索生活中的化學(xué)實驗，通過對生活中化學(xué)現(xiàn)象的分析，來掌握化學(xué)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，學(xué)會化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，明白化學(xué)學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的。

3.信息技術(shù)模擬實驗

化學(xué)是從微觀的角度來研究事物的組成性質(zhì)以及變化規(guī)律。在進(jìn)行一些原子或者是分子的實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能觀察到它們的量變，不能觀察到質(zhì)變，只能通過描述和想象理解該知識點，這樣學(xué)生會感覺到知識點的空洞，所以，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行實驗的模擬，打破空間限制，通過模擬的實驗演示，幫助學(xué)生很好地理解知識內(nèi)容，掌握實驗的原理，從而提升實驗教學(xué)的時效性和有效性。

比如，在科粵版的初中化學(xué)第五章第一課時“潔凈的燃料——氫氣”的教學(xué)中，教師主要是通過講解氫氣的物理性質(zhì)以及可燃性，氫氣的驗純方法以及燃燒反應(yīng)的熱值來讓學(xué)生掌握氫氣的知識內(nèi)容。運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以增強氫氣驗純實驗的直觀性，讓學(xué)生更好地掌握驗純方法，從而掌握氫氣的物理性質(zhì)等有關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

袁俊萍.有關(guān)初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐探究[J].散文選刊（中旬刊），2019（2）：239.