如何運用微課提高初中數學課堂教學的實效性

馬煜征 喬高霞

摘 要：：在時代的飛速發(fā)展下，很多老師在初中數學教學中逐漸開始采用微課進行教學，其不僅能幫助學生更好地學習數學知識，還可以教會學生學以致用，采用更先進的教學方法，如運用微課提高初中數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學;提高;時效性

21世紀以來，信息技術的蓬勃發(fā)展已達到了極高水平。在信息爆炸的時代，為開闊學生的知識視野，接受更好的現(xiàn)代化教育，初中教育在對學生進行數學教學的過程中，開始采用微課來提高數學課堂教學的時效性，這就要求老師要更新教學手段、提高教學質量，學生在微課教學的環(huán)境下更專心地去學習，提高老師的課堂教學效率。在這樣的背景下，對初中數學高效課堂建設策略進行詳細分析，對鼓勵學生更好地學習數學和充分利用微課來學習數學有積極意義。

一、目前初中數學在教學過程中存在的問題

（一）教學過程中缺乏創(chuàng)新性

不少初中數學教師比較重視對解題方法與理論知識的講解，學生的思考機會較少，往往是能理解理論知識，但缺乏實踐操作，所以在實際應用中缺乏靈活，且實戰(zhàn)能力一般，這和老師的教學方法有很大的關系，老師在日常的教學過程中，往往忽略了提高學生的創(chuàng)新性，很多老師一直根據自己的教學習慣來進行教學，因此他們對微課的重視度不夠，忽視了微課給現(xiàn)代教學帶來的極大方便。

（二）沒有把學生放在教學的主體地位

現(xiàn)階段，在初中數學的實際教學過程中，依然還有很多數學教師為了整體的教學進度以及教學效率，占據著數學教學的主導地位，忽視了學生的主體地位，忽視了學生才是學習的主人。例如，在一些重難點知識的講解過程中，很多老師沒有給學生留出獨立思考的時間，影響了學生對數學獨立思考能力的培養(yǎng)，導致學生越來越依賴老師講解答案，不愿去主動思考，部分老師在授課中忽視了問題引導的重要性，影響了學生對數學思維的培養(yǎng)，不利于教學質量的提高。

二、在初中數學課堂教學過程中采用微課教學的必要性

信息化教學技術推動著我國各行各業(yè)的急速發(fā)展，計算機、網絡、各種電子多媒體等形式在中學教育領域中實現(xiàn)日益廣泛的綜合應用，微課教學管理是當前我國教育需長期堅持發(fā)展的一項國家戰(zhàn)略重大課題，但目前我國初中的信息化教學管理仍存在一些突出問題，需要不斷創(chuàng)新教學改革與優(yōu)化發(fā)展。比如，管理教學方法不夠先進，部分初中信息化教學管理服務平臺的信息系統(tǒng)不夠健全，信息化初中教學管理發(fā)展方向不夠明確，但信息化畢竟是未來的發(fā)展趨勢，微課教學必將得到長久的發(fā)展，因此，老師應從自身做起，積極探究與開展微課教學。

三、在初中數學課堂教學過程中采用微課教學的主要措施

（一）加強老師對微課教學的思想認識，樹立微課教學的管理理念

對初中學校來說，管理者的管理理念會直接影響其在工作落實時的成效，因此，初中學校在深入開展教育信息化學校教學管理的實踐過程中，要不斷加強學校信息化教學建設理念宣傳，促使學校管理者與學校教職人員逐步樹立信息化下的教學管理理念意識，及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，積極尋求各方支持，以推動運用微課教學管理工作的順利開展。同時，學校要對數學教學管理過程中涉及的教學理念、教學模式、教學方式等進行全面分析，引導教師及時學習新的教學方法，與時俱進，在實踐中加深對信息化教學管理意義的認識。除此之外，學校還要積極走出去，主動學習其他學校在微課教學管理方面取得的成功經驗。

（二）要不斷創(chuàng)新初中學校教學資源的微課教學管理模式

信息技術不斷發(fā)展，教學方式也在不斷改進，且?guī)缀趺總€初中生都擁有一部智能手機，學生對現(xiàn)代科技產品也越來越依賴，他們習慣運用電子產品來學習，所以有些學校在進行數學教學管理時，可以考慮設置一些網絡信息課程，把現(xiàn)代網絡信息技術充分融入在校學生的日常學習生活中，通過微課來進行數學教學。

現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展與進步，微課教學也在逐漸走進每個學校的數學教學中，因為通過微課教學，不僅能提高初中生對數學的學習效率，還能提高初中生對數學的學習興趣。因此，數學老師必須充分認識到微課教學的重要性，把學生放在主體地位，在進行微課教學的同時，采用一些其他先進的教學方法，以此來提高數學的教學質量。

參考文獻：

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