探究網絡教學下初中學生英語聽說能力的培養(yǎng)策略

吳寒梅

摘 要：在目前的英語教學中，教師可以使用互聯網教學方式對學生進行英語知識的教學，但當前的英語教學不太重視學生聽力的培養(yǎng)。因此在目前的英語教學中，利用互聯網可以幫助學生增加口語和聽力的練習與使用機會，幫助學生的聽力得到整體的提升。

關鍵詞：初中英語;網絡教學;能力培養(yǎng)

一、現階段初中英語教學存在的問題

1.口語語言學習環(huán)境欠缺

當前初中英語教學存在較多的問題，其中首要的問題是學生的口語學習能力提升問題。我國是漢語國家，所以在學習過程中，學生缺少相應的英語學習環(huán)境，大部分學生在課堂使用英語，在下課后都使用漢語進行交流，導致學生的口語能力無法發(fā)展，同時對學生來說，不用英語交流，在聽力上就無法進行針對性的提高，影響了學生的整體發(fā)展和提升，耽誤了學生的英語能力提高。

2.教學模式比較枯燥

英語作為外來語言，本身在學習上存在難度，對英語學習來說，初中生性格活潑好動，但教師使用的教學方法較為單一，導致學生在學習過程中感覺枯燥，學生對英語學習缺乏興趣，在課堂上缺乏積極意識，導致其英語潛能不能被激發(fā)出來，無法提高英語學習能力。

二、傳統(tǒng)英語教學模式的不足

長期以來采用傳統(tǒng)教學模式，主要的方法是教師講解知識、學生聽教師講課的同時吸收知識。在課堂上，教師是主體也是重心，學生被動學習知識，不能在課堂上發(fā)揮主體作用。用這種教學方法，雖然教師所灌輸的知識學生可以吸收一些，但沒有探究知識的過程，對知識的來源知之甚少，不能了解知識的脈絡，教師所講述的每一條知識都無法激發(fā)學生的興趣，對學生而言是枯燥乏味的。

比如，在講Unit 1“Nice to meet you”的過程中，教師如果用傳統(tǒng)方式講課，先從詞匯開始，按照領讀、解釋、翻譯的過程進行，學生每堂課就遵循這個程序學習，周而復始，就會感到枯燥乏味，學生對英語就會逐漸失去學習興趣。久而久之，教師的意識深處將形成思維定式并延續(xù)下去，導致教師對這種教學模式形成了習慣，不能有所突破。

另外，如果教學方式過于傳統(tǒng)，讓學生感覺內容單一，教學的內容圍繞著教材展開，學生只對教材中的內容和習題反復訓練，不能有效培養(yǎng)學生的英語思維，而局限于教材中的知識展開，英語教學內容對學生而言是單調的，不具有積極意識，從而難以獲得良好的教學效果。

三、網絡教學環(huán)境中培養(yǎng)初中生聽說能力的有效措施

1.應用多媒體技術開展形式多樣的教學活動

網絡的發(fā)展不僅提高了人們的生活質量，也改變了學生的學習環(huán)境，當前教學中，教師可以使用多媒體教學方式，通過視頻、動漫的形式進行英語內容的播放，同時可以融入學生的實際生活中，如初中生愿意觀看動漫，教師可以選擇英語題材的動漫，配合中文字幕，在學生觀看的過程中，教師進行相關的講解，同時利用視頻人物對英語的閱讀，學生可以得到聽力的培養(yǎng)，保障其得到全面的發(fā)展。

2.合理利用多媒體技術，營造良好的英語聽說氛圍

英語本身是一項需要閱讀和溝通的學科，所以在目前的英語學習中，教師可以利用英語游戲的方式幫助學生進行英語能力的提高，如設計英語短句，通過視頻播放，讓學生去聽和記錄自己的臺詞，這樣學生就可以進行相關的表演，不僅激發(fā)了學生的英語學習興趣，也降低了英語學習的難度，最主要的是學生獲得了良好的英語學習氛圍，對其聽力也有所提升。

3.加強聽說結合教學

在英語教學中，聽力至關重要，但對學生來說，要想提升英語聽力，首先要提高學生的英語口語能力，口語是學生表達的基礎，同時想要有良好的口語表達能力，學生要有較強的基礎，單詞和詞匯都是學生學習的重點，所以在目前的英語教學中，教師可以結合英語知識進行相關的口語和聽力培訓，重要的方法是進行相關的聽說練習，如在英語學習中，教師與學生進行全程的英語交流，學生出現不適應的情況，教師可以幫助其進行理解，但對學生來說，必須進行相關的習慣養(yǎng)成，提升學生對英語的認知，同時學校也應進行相關的安排。

綜上所述，將現代教育技術結合到各科教學中，英語教學依然局限于傳統(tǒng)教學模式是不夠的，而要根據需要作出調整，發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，同時合理應用網絡資源，采用形式多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中英語教學中，還要充分考慮學生的實際情況，合理編排學習內容，讓整個教學課堂更生動有趣，使學生對英語學習有較高的學習興趣，學習效率有所提高，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，對學生的未來發(fā)展發(fā)揮基礎性的作用。