初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論探究

張正娥

摘 要：在美術(shù)教學(xué)的過程中，如何發(fā)展學(xué)生的審美和欣賞能力是一個重要的教學(xué)要求。在這里希望與各位教師探討一下初中美術(shù)教學(xué)過程中的審美教育理論。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教育;理論探究

初中美術(shù)雖然早就是初中階段的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式下，很多教師都不重視初中美術(shù)的教學(xué)，甚至把美術(shù)課用作其他課程的教學(xué)，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)過程中初中美術(shù)教學(xué)積累的經(jīng)驗不足。然而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，整個社會對美術(shù)的重視程度越來越高，這就需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，以此提高教學(xué)效率。

一、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界名畫

在開展美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些世界名畫，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和審美能力。

例如，以往教師在教學(xué)過程中并不重視帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些世界名畫，只是簡單地通過課本上的一些派別劃分，讓學(xué)生了解基本的欣賞方面的理論知識。但這種教學(xué)方式是遠遠不夠的。教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找一些古今中外畫家的大作，帶領(lǐng)學(xué)生認識不同的流派及其代表作品。教師將名師之作通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，并且對其進行詳細介紹，如可以把達·芬奇的作品和與之同時代的中國明朝畫家的作品進行對比，并分析中外世界名畫的特點以及異同點。通過這樣的模式，讓學(xué)生在欣賞世界名畫的過程中感受到美術(shù)作品的美麗之處，從而提升和發(fā)展自身的審美能力和欣賞能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生到社會生活中感受美術(shù)

美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作來源于生活。教師在教學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，也需要帶領(lǐng)學(xué)生到社會生活中去感受美術(shù)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。

以往教師在美術(shù)教學(xué)過程中都存在一個誤區(qū)，即沒有帶領(lǐng)學(xué)生到社會生活中去感受美術(shù)，他們認為美術(shù)學(xué)習(xí)不需要在社會實踐中開展各種教學(xué)活動。實際上，在教學(xué)過程中教師可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀痪皡^(qū)，如公園里或河流旁邊，讓他們感受現(xiàn)實中的美景是什么樣的，然后再根據(jù)現(xiàn)實中的美景讓學(xué)生自由地創(chuàng)作一些作品，通過這樣的模式來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力是十分有效的。除此之外，教師還可以找到與課本上一些比較鮮明的現(xiàn)實畫作相對應(yīng)的真實情境，并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的情境中去感受美術(shù)，對學(xué)生進行審美意識的培養(yǎng)。如書本上可能會出現(xiàn)與城市相關(guān)的畫作，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到與這幅畫作相同或者相似的地區(qū)，讓他們?nèi)ジ惺芎蛯Ρ犬嬜髋c現(xiàn)實之間的相同之處以及差別。在這個過程中，他們身臨其境地感受到美術(shù)之美到底在哪里。

三、掌握專業(yè)的審美理論知識

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力是一個重要的教學(xué)目標。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師需要遵循學(xué)生的認知水平，要讓學(xué)生在把握一定理論知識的基礎(chǔ)上進行相關(guān)實踐活動，只有理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正理解和掌握美術(shù)審美理念。

例如，以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認為審美只需要單純?nèi)バ蕾p就可以了，對于理論知識的掌握不夠深厚，顯然這種認知是錯誤的。所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以在每節(jié)課上專門抽出10～20分鐘的時間專門講解審美的理論知識，并要求學(xué)生做好筆記。在講解審美理論知識之后，教師可以拿出一張畫，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的審美理論知識，從各個角度進行分析和鑒賞，從而將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，真正地提升自身的欣賞能力。除此之外，教師還需要對學(xué)生理論知識的掌握進行定期的檢查和測驗，以此讓學(xué)生明確自己的理論知識掌握程度和水平。在學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師再進行審美探究的進一步發(fā)展。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和欣賞能力是美術(shù)教學(xué)的重頭戲。教師在教學(xué)過程中，首先要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，既重視對審美基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，又應(yīng)將理論知識同實踐有機結(jié)合在一起，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的審美能力與水平，真正讓他們感受到一幅優(yōu)秀的美術(shù)畫作的美。

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