“五步三查兩側(cè)重一中心”教學(xué)法

王志偉

摘 要：為了有效引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，從課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)正確引領(lǐng)課堂教學(xué)。試行“五步三查兩側(cè)重一中心”（簡(jiǎn)稱“五步”）教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：“五步”教學(xué)法;教學(xué)改革;價(jià)值取向

一、“五步三查兩側(cè)重一中心”教學(xué)法釋義

“五步”：明確目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作交流，歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭椤保翰楠?dú)學(xué)，查合作交流、組內(nèi)展示，查達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！皟蓚?cè)重”：文科類側(cè)重自學(xué)，理科類側(cè)重探究。兩個(gè)側(cè)重沒(méi)有嚴(yán)格界限，視課題內(nèi)容而定?！耙恢行摹保阂杂欣趯W(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為中心。

二、“五步”的具體課堂模式

1.文科類（語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理）課堂

第一環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)，教師在上課開(kāi)始時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。第二環(huán)節(jié)是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。該環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在疏通字詞、了解作者、整體感知文章、把握文章大意等方面有自己初步的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課的教學(xué)可在教師的指導(dǎo)下熟讀、識(shí)記單詞，進(jìn)而熟讀課文，為句型的講解、訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)是合作交流，在教師引領(lǐng)下學(xué)生互學(xué)、群學(xué)，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)成果。第四環(huán)節(jié)是歸納拓展，教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行展示和拓展延伸（包括學(xué)法指導(dǎo)）。第五環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師安排的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，下課時(shí)教師收回后批改評(píng)分。語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科，教師可以適當(dāng)安排課外作業(yè)，用于拓展提高和鞏固。政治、歷史、地理不再安排課外作業(yè)，抓好課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和自習(xí)課的識(shí)記、輔導(dǎo)即可。

語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科的第三、第四環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)統(tǒng)籌安排，可以合二為一。在學(xué)生難以理解的問(wèn)題上可以由教師進(jìn)行精煉的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.理科類（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物）課堂

第一環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)，教師在上課開(kāi)始時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。第二環(huán)節(jié)是合作交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力的局限，該環(huán)節(jié)在理科疑難章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以由教師進(jìn)行精煉的講解，以便幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，適當(dāng)穿插互動(dòng)交流，以便教師了解學(xué)生的掌握情況。第三環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)，教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)成果。第四環(huán)節(jié)是拓展延伸，通過(guò)練習(xí)、講評(píng)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和提高（包括學(xué)法指導(dǎo)）。第五環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可以安排成課內(nèi)作業(yè)，要求學(xué)生略去題目寫(xiě)清題號(hào)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成，教師收回后批改評(píng)分。

理科課堂中，第四環(huán)節(jié)和第五環(huán)節(jié)，教師可以統(tǒng)籌安排。理科除了課內(nèi)作業(yè)外，還可以適當(dāng)安排課外作業(yè)，用于拓展提高和鞏固。課外作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次安排，優(yōu)生重拓展提高，中等生重鞏固，后進(jìn)生重基礎(chǔ)。

上述各環(huán)節(jié)中的學(xué)、導(dǎo)、練必須高度統(tǒng)一在教學(xué)目標(biāo)下，課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則、適當(dāng)拓展提升的原則。

三、“五步”的“價(jià)值取向”

1.明確目標(biāo)：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生的獨(dú)學(xué)指引方向。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)：在教師設(shè)置的學(xué)案或問(wèn)題、要求的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主分析、初步感知。

3.合作交流：包括師生交流、評(píng)價(jià)，生生交流、評(píng)價(jià)，教師必要的講解和引導(dǎo)，從而突出并保證學(xué)生課堂的主體地位，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.歸納拓展：注重理科基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，得出知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?。文科類在得出要點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行必要的拓展和應(yīng)用。該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的建立具有重要意義。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練、提高和應(yīng)用。

四、總結(jié)

教師在落實(shí)“三查”的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與程度、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)及時(shí)、公正的原則，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。及時(shí)評(píng)價(jià)可以有效糾偏，也可以達(dá)到不挫傷學(xué)生積極性的目的;公正的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也是知識(shí)準(zhǔn)確性的必然要求;鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈小燕.五步教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（15）：55-56.

[2]劉川.淺析數(shù)學(xué)課堂“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力[J].安徽教育科研，2021（1）：118-119.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題“‘模式引領(lǐng)培養(yǎng)素養(yǎng)教學(xué)管理策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1542）的研究成果。