淺談小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生實證意識的策略研究

徐洲鋒

摘 要：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)即是實踐的直觀體現(xiàn)，科學(xué)非常重視事實和證據(jù)，所以通過科學(xué)檢驗的真理才更具指導(dǎo)性和科學(xué)性。要知道，沒有通過科學(xué)以及實踐證實的猜想都是不科學(xué)、不可靠的，所以這也意味著實證意識對學(xué)生來講有多么重要。實證意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地樹立唯物主義思想，推進(jìn)小學(xué)生良好思維意識的形成和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)課;實證意識;策略

隨著新課改的強(qiáng)化深入發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課程中滲透尊重事實的思維以及培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行中必須解決和深化的教學(xué)理念。如果想要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，就要求教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生實事求是，一切從證據(jù)出發(fā)，去研究和分析科學(xué)問題，通過不懈努力和研究從而更深入地感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。而學(xué)生通過大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎去偽求真，能增強(qiáng)學(xué)生自身的實證意識和實證能力。

一、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)實證意識形成

其實小學(xué)生在科學(xué)課上，普遍會存在一種現(xiàn)象，那就是不敢提出質(zhì)疑或者是少數(shù)學(xué)生不敢挑戰(zhàn)多數(shù)學(xué)生的意見。例如，在小學(xué)科學(xué)課探究活動結(jié)束后，通常學(xué)生會通過實驗得到自己的結(jié)論，但是大多數(shù)學(xué)生的意見和結(jié)論是一致的時候，那么少數(shù)學(xué)生往往就不敢提出自己的意見和結(jié)論，而是盲目遵循、少數(shù)服從多數(shù)。這種情況的出現(xiàn)極大地違背了培養(yǎng)小學(xué)生實事求是、尊重事實和證據(jù)的教學(xué)理念，同時也嚴(yán)重阻礙了激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的教學(xué)思想，阻礙學(xué)生形成實證意識的科學(xué)理念。根據(jù)教師的細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，那些不敢表達(dá)自己意見的學(xué)生大部分都是對自己缺乏自信心，因為害怕回答錯誤或者是自己的意見壓根就不對，所以不敢對其他學(xué)生的意見和結(jié)論提出質(zhì)疑。而面對這種情況，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生的思路和意見是錯誤的，教師也不要急著去否定學(xué)生，而是需要慢慢引導(dǎo)通過某一個點(diǎn)讓學(xué)生自己意識到自己觀念的錯誤性，從而達(dá)到學(xué)生茅塞頓開的教學(xué)目的。另外，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生合理地看待回答錯誤這種情況，對于其他學(xué)生闡述的不同意見要尊重，即使其他學(xué)生的意見是錯誤的，我們也可以利用積極的態(tài)度去講解和疏導(dǎo)。

二、積極開展證偽實驗，促進(jìn)實證意識發(fā)展

小學(xué)科學(xué)課程其實就是一種實證的過程和體系，所以由此我們可以看出，科學(xué)的論點(diǎn)和論據(jù)都是能夠通過實驗或者實踐被證實、證偽的，通過循環(huán)反復(fù)的檢驗從而得到最準(zhǔn)確的論證結(jié)果。但是，在小學(xué)科學(xué)課堂的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生卻更加重視實驗的結(jié)果，從而極大地忽視了實驗過程對于整個實驗以及結(jié)果的重要作用，而學(xué)生也往往都是以先入為主的想法來進(jìn)行科學(xué)實驗，讓實驗的結(jié)果朝著學(xué)生腦海中預(yù)定的目標(biāo)而發(fā)展。其實，這種預(yù)定式的實驗根本就不具備科學(xué)性，而如果學(xué)生長期都是利用這種模式和思想進(jìn)行實驗，那么將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的探究精神，對于學(xué)生的實證意識的培養(yǎng)也形成了極大的困擾。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展證偽實驗，從而促進(jìn)學(xué)生實證意識的有效發(fā)展，而學(xué)生也能夠更好地突破限定好的實驗結(jié)果，同時才能真正展現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的真實效果，不然，實驗對學(xué)生來講真的就只是一個過程而已。

三、尊重學(xué)生存有己見，促進(jìn)實證意識深化

實驗結(jié)論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，學(xué)生在實驗過程中會得到意外數(shù)據(jù)，而這種情況的出現(xiàn)也是非常正常的，教師可以通過這種情況教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的結(jié)果有的時候并不是唯一的，所以學(xué)生可以接受自己的結(jié)論與預(yù)先設(shè)定的結(jié)論不同。并且，在小學(xué)科學(xué)課程實踐過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生切實感受到科學(xué)的含義，那就是真正的科學(xué)研究只是我們對于科學(xué)世界的一種探究和探索，所以科學(xué)知識以及結(jié)果我們是不能完全預(yù)知的。另外，如果學(xué)生在科學(xué)課堂的實驗過程中出現(xiàn)了意外數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該科學(xué)正確地引導(dǎo)，并且有效地提醒學(xué)生查看實驗結(jié)果是否有新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，從而促進(jìn)實證意識的深化發(fā)展和滲透。

科學(xué)實驗是一種實證的過程，同時也是一種實證的體系，所以科學(xué)就需要進(jìn)行一系列的證實與證偽從而獲得相關(guān)的結(jié)論和結(jié)果，而針對這個結(jié)果再進(jìn)行反復(fù)實踐和檢驗，從而確?？茖W(xué)實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確和科學(xué)。教師要有效培養(yǎng)學(xué)生形成實證意識并且將這種意識深化發(fā)展下去，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的有序發(fā)展。

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