生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力極其重要。生活情境教學(xué)突破了以往的教學(xué)模式，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也鍛煉了其邏輯能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育水平的逐漸提高、教育改革的不斷深化，我們探索出了非常多的先進(jìn)高效的教學(xué)方式，如混合式教學(xué)方式、互動(dòng)式教學(xué)方式、生活情境教學(xué)方式等。隨著越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。生活情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的弊端，以學(xué)生為主體，使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索具體知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

其次，生活情境教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，可以使學(xué)生自主探索知識(shí)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念在具體的生活情境中變得生動(dòng)具體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼、耳、手、腦并用，多維度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和鍛煉其思考能力。

最后，情境教學(xué)方式的具體實(shí)施途徑更加豐富。以往的教學(xué)途徑單一，以教材講授為主要教學(xué)方式。而隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將圖片、視頻、PPT、數(shù)字黑板等各種多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生可以直觀化、多維度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師首先要了解小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，把握小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)適合的生活教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)興趣的情境。第一，要從統(tǒng)編教材大綱設(shè)置的具體內(nèi)容出發(fā)，拆分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，形成提綱和條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得知識(shí)點(diǎn)更加具體，利于學(xué)生掌握;第二，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造輕松、活躍、生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí);第三，生活情境的創(chuàng)設(shè)要貼合生活實(shí)際。在情境中融入生活元素，使學(xué)生更直觀地理解抽象知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，以具體的生活案例為切入點(diǎn)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以采取教學(xué)分組的方法，三人一組，根據(jù)老師講解的理論知識(shí)，結(jié)合生活案例進(jìn)行探討和分析，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)老師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行考核，可以是提問(wèn)方式，也可以是集體考試方式，通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。還可以舉一反三，老師設(shè)置類似題目，學(xué)生分組，組員相互之間考核，此外老師還可以在課后布置相似的問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)舉一反三，多提啟發(fā)式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味故事相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，既加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，在解答一口鍋同時(shí)可以烙3張烙餅，烙1張餅需要3分鐘，那么烙3張烙餅需要的時(shí)間，烙4張、5張烙餅需要的具體時(shí)間。解答此類問(wèn)題就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和發(fā)散性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的使用涉及生活的方方面面，并給人類的生活提供了極大的方便。在學(xué)習(xí)方面，人們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境不現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力及發(fā)散性思維通常也難以一蹴而就。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，老師在日常教學(xué)中，可以充分借助和利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生活情境，將視頻、圖片、PPT課件、電子黑板、光盤等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生可以多維度學(xué)習(xí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力、發(fā)散性思維及邏輯思考能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙桂玉.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].成長(zhǎng)，2020（2）：147.