淺談在校本課程中有效落實(shí)革命傳統(tǒng)教育

米建輝

摘 要：圍繞小學(xué)校本課程中如何有效落實(shí)革命傳統(tǒng)教育展開論述，從實(shí)踐層面提出實(shí)施策略，以期促進(jìn)我國紅色文化在小學(xué)校園的深入發(fā)展，提高紅色文化校本課程開發(fā)的育人價(jià)值和教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：校本課程;革命傳統(tǒng)教育;教學(xué)策略

日前，教育部“兩個(gè)指南”（《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》和《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》）對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“革命傳統(tǒng)文化”走進(jìn)全國中小學(xué)課程教材做出統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與科學(xué)安排，要求在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育導(dǎo)向，通過系統(tǒng)的課程規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全科覆蓋。在此背景下，小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極抓住“兩個(gè)指南”的教育契機(jī)，通過校本課程的打造積極落實(shí)革命傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的滲透。

一、組織學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，深入挖掘?qū)W生身邊的紅色文化資源

在開發(fā)校本課程的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合區(qū)域內(nèi)地域文化的優(yōu)勢以及學(xué)校辦學(xué)校史，深入挖掘地方紅色文化基因，包括在革命時(shí)期以及祖國建設(shè)時(shí)期具有代表性的人物、事件，提煉對學(xué)生成長有積極意義和價(jià)值的革命精神，進(jìn)而形成精神層面的改造性力量，再通過教研團(tuán)隊(duì)的包裝，形成完整的校本課程素材。例如，在許多區(qū)域內(nèi)均有象征意義的紀(jì)念碑、烈士陵園、雕塑等，校本課程即可從這些元素中著手，深入挖掘和拓展，延展出更多的人物、事件和場所，豐富素材庫。在開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為主要目標(biāo)，立足學(xué)校發(fā)展，注重多方面參與，包括學(xué)生、教師、家長以及社會(huì)人士等，進(jìn)而突出紅色校本課程在學(xué)生成長中產(chǎn)生的創(chuàng)新性價(jià)值，以學(xué)校課程為抓手，提高革命文化的影響力。

二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編寫體現(xiàn)不同教學(xué)重點(diǎn)的校本教材

在紅色文化校本教材的具體編寫過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可按照小學(xué)低段、中段及高段將教材分為三個(gè)等級，具體還可以細(xì)分為6冊。整套教材具體課程教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，具體課時(shí)則按照學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行配置，從簡單到困難，循序漸進(jìn)，呈螺旋式上升的狀態(tài)。每一冊可分為不同的篇章，每個(gè)篇章體現(xiàn)不同的主題，例如，“文化傳承”以講述革命時(shí)期或祖國建設(shè)時(shí)期的英雄故事為主，“文化傳頌”以紅色文藝節(jié)目以及地方文化為主，“文化傳人”則以學(xué)生自己的故事為主，傳達(dá)誠信、規(guī)矩、紀(jì)律等內(nèi)容，塑造學(xué)生的品性。例如，在一二年級學(xué)段中，教學(xué)內(nèi)容以“小英雄”的故事為主，編寫對象可從學(xué)生身邊著手，一是教材中體現(xiàn)的英雄、地方區(qū)域內(nèi)的小英雄、動(dòng)畫片及影視劇中的小英雄等，從而讓學(xué)生感受到英雄就在身邊，與自己的實(shí)際生活有密切聯(lián)系。

三、以學(xué)科教育為抓手，全面貫徹紅色文化教育

紅色課程應(yīng)當(dāng)由多元化體系組成，既包括專業(yè)性的課程，同時(shí)也包括其他課程中對紅色文化的滲透。該思路可理解為“課程思政”，通過相應(yīng)課程的教學(xué)適當(dāng)植入紅色文化基因，與課程學(xué)科內(nèi)容一起提高育人價(jià)值。例如，在語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)以及道德與法治課程中都可以加入紅色文化的教學(xué)內(nèi)容。在語文課的主題性教學(xué)中，可融入紅色文化的傳承性活動(dòng)，例如，講紅色故事、閱讀紅色書籍、書寫漢字等，或者是在藝體課程中舉辦唱紅歌、紅色風(fēng)畫展等，通過各種形式的課程教學(xué)和主題教學(xué)，讓紅色文化彌漫整個(gè)校園，進(jìn)而體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，提高課程教學(xué)實(shí)效。

四、積極拓展課外校外活動(dòng)，營造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍

紅色文化課程的實(shí)施是為了使革命精神走進(jìn)校園，從而使學(xué)校的特色教育精神“內(nèi)化于心”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極開展課外校外實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“外化于行”。例如，可以與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館等攜手舉辦相應(yīng)主題的紅色文化展演活動(dòng)。在此契機(jī)下，學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域內(nèi)真實(shí)的革命故事以及學(xué)校發(fā)展歷史，編排以紅色文化為主題的舞臺劇，將學(xué)校藝術(shù)教育的特長融合其中，展現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的成果。在此過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對演員的文化教育，再通過演出的方式輻射到更多學(xué)生家庭。學(xué)生與老師既是紅色文化的表演者，又是節(jié)目的觀看者，更是紅色文化的傳播者，通過這一方式，拓展校本課程實(shí)施的途徑、渠道和影響力。

綜上所述，為積極配合革命文化走進(jìn)中小學(xué)，提高紅色文化對青少年的積極影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，結(jié)合地方文化特色和學(xué)校文化特色，積極開發(fā)校本課程，摸索切實(shí)可行的教學(xué)方法，全面推動(dòng)紅色文化對學(xué)生價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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注：本文系慶陽市基礎(chǔ)教育科研2020年度一般課題“基于紅色文化傳承的小學(xué)抗挫折能力提高策略研究”（課題編號：QYLX（2020）357）的階段性成果。