核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)方法分析

張滿東

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)和組織能力，豐富學(xué)生情感體驗，全面提升小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。日記寫作是提高學(xué)生行文能力的重要途徑，是課堂寫作教學(xué)的延伸，是對生活表象的藝術(shù)性加工。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);日記寫作;指導(dǎo)方法

農(nóng)村小學(xué)生寫日記具有隨意性，有的學(xué)生排斥寫日記，仿照以前的日記內(nèi)容稍加改動，寫作練習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以提高寫作水平，語文教師要對學(xué)生日記能力的培養(yǎng)給予高度重視，結(jié)合學(xué)生實際情況，有效激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，指導(dǎo)他們必要的寫作方法，讓農(nóng)村學(xué)生從日記寫作與語言積累中潛移默化地提升語文綜合能力。

一、仿寫優(yōu)秀范文

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境簡樸，接觸外界事物較少，缺少詞匯積累，教師布置日記作業(yè)一段時間后，學(xué)生會在寫作中出現(xiàn)重復(fù)性語言，內(nèi)容空洞，缺少真情實感的流露。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生直接對優(yōu)秀的范文進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生多瀏覽別人寫的文章，學(xué)習(xí)其風(fēng)格和優(yōu)點，可以每周布置一篇仿寫作業(yè)，幫助學(xué)生積累寫作手法及語言的運用特點，拓寬知識的視野，促進(jìn)日記寫作質(zhì)量的提高。一般可以向?qū)W生推薦課文或優(yōu)秀著作的選段，供學(xué)生模仿寫作，例如，在學(xué)完《秋天的雨》一課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生以感受秋天的美好為核心，聯(lián)系語境，參照“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”體會文中“總—分”結(jié)構(gòu)自然段。模仿不代表抄襲，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過長期積累，學(xué)生可在模仿優(yōu)秀范文中逐漸形成一套自己的寫作思路。在模仿練習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素材的寫作技巧，提升日記寫作能力[1]。

二、描述周圍事物

寫好一篇日記，離不開學(xué)生對周圍生活的細(xì)心觀察。寫作素材來源于生活事物。觀察是一種有目的性的感知活動，教師要為學(xué)生布置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊場景，力求獲得新的發(fā)現(xiàn)，豐富寫作素材。語文教師可要求高年級學(xué)生不限體裁寫日記，描寫身邊熟悉的人和事，如繪畫日記、名言警句、家務(wù)日記、新聞日記、詩歌日記等。在人物日記練習(xí)中，先列出人物描寫的訓(xùn)練綱要，可具體分為語言、肖像、心理、情態(tài)、動作描寫等。讓農(nóng)村學(xué)生多接觸不同類型的人物，按照年齡將人物劃分不同階段。以這樣的思路進(jìn)行寫作，通過分類，讓學(xué)生在描寫時結(jié)合人物的性格、年齡、身份等特性進(jìn)行認(rèn)真觀察，寫出符合人物實際的日記[2]。

三、記錄真情實感

在寫作教學(xué)中常提到“鳳頭豹尾”的說法，指的是文章寫作時，要求開頭像鳳頭絢麗多彩，結(jié)尾要盡量干練、簡潔。記敘文以生活為依據(jù)，是作者對生活情境表達(dá)的一種真實情感。寫日記不能像流水賬，必須融入自身的感受，這樣才會增強(qiáng)日記的可讀性，激發(fā)讀者的思想共鳴。在寫記敘文時，教師要讓學(xué)生充分結(jié)合自身的情感，形成最情深、樸實的日記。在結(jié)尾處，要緊扣主題、觀點，簡潔有力，令人感嘆，耐人尋味。教師在日記教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在日記中運用一些寫作技巧，如首尾照應(yīng)、抒情等。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容要真實，運用樸實、自然的語言，將事情敘述清楚，在此前提下再抒發(fā)感情，最后以特色的語言風(fēng)格提高日記的質(zhì)量[3]。

四、聯(lián)系生活寫作

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！比沼洀哪撤N意義上說是對生活的寫照。在農(nóng)村小學(xué)生日記教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活、社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記練習(xí)。例如，可以“團(tuán)結(jié)互助”為主題，以河南暴雨相關(guān)材料為素材，讓學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)心生活。由于寫作主題緊密聯(lián)系生活，學(xué)生增加了寫作興趣，認(rèn)真完成日記，發(fā)表很多個性化觀點，養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣。

總之，核心素養(yǎng)理念下，農(nóng)村教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，對學(xué)生寫作日記給予有針對性的方法指導(dǎo)，可以仿寫優(yōu)秀的范文，或?qū)懣催^一次電影的觀后感，結(jié)合周圍的人和物，用精準(zhǔn)、地道的語言將觀點表達(dá)出來，重在主題明確，抒發(fā)真實情感，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J].下一代，2019（4）：1.

[2]丁學(xué).基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)寫作指導(dǎo)[J].散文百家（下），2018（6）：54.

[3]李維.淺析課題的“鄉(xiāng)土情結(jié)”：基于語文核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)作文素材的整合與教學(xué)的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（3）：64-65.