教育現(xiàn)代化背景下做好中小學美育評價的有效探索

孫文霞

摘 要：在教育現(xiàn)代化大背景之下，中小學美育可以利用美的特征與形象，培育學生的心智，熏陶學生的情操，升華學生的人格精神，培養(yǎng)中小學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;中小學;美育評價

在素質(zhì)教育背景下，美育是不可或缺的一部分，具有很強的實踐性。中小學美育可以圍繞學生這一主體培養(yǎng)其審美力作為主要目的，滲透并且深入落實到中小學的教育教學之中。對于中小學校來說，把美育貫徹落實在整個學校教育教學過程中，這也意味著將美育滲透到了學校日常管理的各個方面。

一、優(yōu)化路徑、打造隊伍，展現(xiàn)美育實踐痕跡

優(yōu)化與提升中小學美育模式是實現(xiàn)美育評價的基礎。在日常教育教學的整個過程中，通過深入貫徹落實美育，培養(yǎng)學生健康的價值觀、積極向上的審美觀以及審美取向，逐步提升學生的道德品質(zhì)，同時促進中小學生的全面發(fā)展。在具體的美育過程中，大膽革新陳舊的方式，進一步深化中小學校教育體制改革“以美育人、以美化人、以美培元”的育人功效。通過大膽的嘗試探索與實踐，使美育工作與學校的發(fā)展同頻共振，同時也進一步使美育工作得以優(yōu)化，切實把美育深度融合到學校的教育教學過程中，并且逐步走向深入。打造美育型的師資團隊，這是教育現(xiàn)代化背景下對當前中小學美育的發(fā)展以及師資團隊的現(xiàn)狀提出的一個迫切任務。學校要進行師資團隊的合理規(guī)劃建設，進一步打造美育型的師資團隊，同時抓好美育師資團隊建設，把相關(guān)決策納入學?？傮w規(guī)劃中，確保美育達到預期效果。除了對美育教師的教學能力進行嚴格評價外，對教師的美育素質(zhì)也應提出相應的要求。作為教師，要認識到自身的不足，補足美育知識，同時還要大膽創(chuàng)新，在學教學科之中，切實將新知識、新理論融入進去。同時在課堂教學中妥善處理美育與教學之間的關(guān)系，找準美育內(nèi)容與教學內(nèi)容融入的切入點，開展行之有效的美育活動，加強美育教學人才的培養(yǎng)，開放美育課程體系，進一步建設美育團隊。

二、遵循原則、掌握方法，讓美育下潛入深

在中小學校實施美育需遵循和掌握一定的原則與方法，而這一原則與方法的踐行也同樣是美育評價的一個立足點。遵循美育感化原則，引導學生在日常學習和生活中感受美、認識美、發(fā)現(xiàn)美，凈化心靈，陶冶情操，以美的規(guī)律、原則來培養(yǎng)學生的審美能力。美育教學不能停留在淺層，而應旁征博引對學生進行啟迪，充分調(diào)動學生尋求美、發(fā)現(xiàn)美、探索美的意識。不僅要讓美育成為一項興趣課程，如讀書班、音樂班、手工藝班等，更要達到相應的美育教學效果。教學活動中，根據(jù)美育內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)的原則，美的種種表現(xiàn)、規(guī)律以及形式之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，由此也構(gòu)成了社會美。教學中做好審美教育與身邊生活的緊密結(jié)合，基于大時代的背景以及現(xiàn)代學生的心理訴求，美育不僅靠書本這一單一途徑滲透，同時還要引領(lǐng)學生在不斷拓展的美育活動中深入了解和分析美與丑、善與惡、真與假，踐行對美的追求，樹立正確的價值觀。對周圍存在的一些美學現(xiàn)象進行了解、鑒別，從而形成正確的審美意識。讓美的元素與學生的學習生活環(huán)境結(jié)合起來，讓中小學生的創(chuàng)造力不能僅僅局限在某些藝術(shù)表現(xiàn)上，而應將這一美的創(chuàng)造體現(xiàn)在日常生活的言談舉止之中以及學習、生活上，確保健康的美育思想落到實處。美育教學單憑理論講解是無法引發(fā)學生的興趣的，要充分引入現(xiàn)實例子，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。所舉事例與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進一步觸發(fā)學生對美的體驗，促進學生審美情趣的形成，并進行深入思考，最終融會貫通。在掌握了美育的原則、方法之后，對美育活動的質(zhì)量如何進行評價，成為一個關(guān)鍵問題。中小學美育主要以豐富學生的情感世界、升華學生的精神境界、促進人性的完善以及培養(yǎng)中小學生的健康人格作為美育目標，并進行美育評價。

三、確定內(nèi)容、確定方法，讓美育評價科學客觀

中小學校美育實踐取得的良好效果是基于正確思想的指導、充足條件的保證以及活動的精心組織，評價內(nèi)容就應該包括美育活動的思想認識、活動組織、條件建設、教育效果等多個方面，圍繞各具特點的幾個方面，尊重實際，科學選擇評價方式，進一步綜合運用評價方法，做到有效評價。當前教育評價備受推崇，美育評價也應該受到同樣的重視。中小學校的美育需要解決好“評價什么”和“怎么評價”的問題，一方面是確定評價內(nèi)容，另一方面是確定評價方法，二者相互依存，缺一不可，由此才能進一步推動中小學美育評價的開展和實施。

（一）對具體活動內(nèi)容進行評價

首先，評價思想認識。以美育目標的確定、實施作為重點，對中小學美育教師的美育思想、認識開展評價。美育實踐的目標確立正確與否、明確與否，活動各個方面統(tǒng)領(lǐng)作用發(fā)揮與否，在整個實踐活動之中審美特點是否體現(xiàn)出來，而相應的計劃與措施有沒有制定并進一步保證目標實現(xiàn)等，通過對多方面的考察，對美育實踐者具體做出判斷。所創(chuàng)設的美育實踐活動是否是中小學生喜聞樂見且屬于審美趣味的，在校學生對美的鑒賞能力是否得到培養(yǎng)、發(fā)展。切實以教育現(xiàn)代化這一背景，進一步促進中小學生的和諧發(fā)展。在校學生的審美能力、審美情趣及審美理想，這些都構(gòu)成了全面、和諧發(fā)展的終極目標，如此才能正確評價美育實踐者的思想認識。其次，對條件建設進行評價。美育活動的開展必須有相應條件來保證與支撐，設施設備是否完善、經(jīng)費是否充足、制度是否落實、隊伍素質(zhì)是否過硬，這些成為美育評價的前提和基礎、保證與關(guān)鍵。接著是對活動組織進行評價?；顒幼鳛樵u價思想認識的一個立足點和切入點，同時也是評價條件建設的一個根據(jù)，更是衡量學生審美修養(yǎng)、審美能力的重要依據(jù)，應該立足是否對學生的審美能力與素養(yǎng)有所提高來開展審美教育的評估，以及促進中小學生的綜合發(fā)展進行評價。在活動組織評價之中，首先，評價美育活動的主旨是否明確，是否促進了學生的身心和諧發(fā)展;其二，是否能充分體現(xiàn)審美的特點，明確表達活動計劃，而且這些所包含內(nèi)容是否都在活動計劃中得到體現(xiàn)。因此，對于開展美育活動的學生來說，一定要做好活動計劃周密安排，重視活動目的和指導思想等方面，有切實可行的計劃以及明確的要旨，進一步推進美育實踐的健康發(fā)展，才能使美育活動取得良好成效。美育活動的狀態(tài)和諧與否，是對活動進行評價的一個要求?；顒訕?gòu)成因素、活動展開過程、各項活動之間的關(guān)聯(lián)區(qū)別等，這些都成為組織評價的應有之義。就活動組織中進一步看到作為學生這一主體在活動之中的積極性是否被激活，進一步培養(yǎng)學生的審美能力。還要對整個活動的安排是否體現(xiàn)出節(jié)奏性、整體性、連續(xù)性，對教師、學生在活動之中的心理活躍度、積極參與度、教學互動狀態(tài)以及學校對開展活動所實施的激勵措施等方面加以評價。最后，是對美育效果進行評價。整個美育實踐活動是否促進了學生的發(fā)展，促進其身心和諧、人格健康、人性完善，也是美育效果是否達成的一個評判要素。身心和諧以及健康人格主要表現(xiàn)為審美能力、審美情趣、心理結(jié)構(gòu)、個性魅力、人生態(tài)度、超越精神、理想追求等方面。而美育活動之中，最為重要的是學生積極健康的生活態(tài)度、良好的審美能力以及高雅的審美情趣是否形成。可以說，對人性完善的追求以及身心和諧的發(fā)展，成為教育的一個永恒追求，也是美育所追求的永恒主題。圍繞四個主要內(nèi)容對中小學美育進行評價，需要掌握與之相對應的方法。

（二）美育評價的主要方法

首先是基于定性評價，實現(xiàn)定性與定量評價的結(jié)合。中小學美育的特點決定了以定性評價為主要方式，結(jié)合其美育實踐具體內(nèi)容，一部分內(nèi)容還要采取定量評價，所以，在整體評價上就要定量與定性相結(jié)合，體現(xiàn)在運用定性評價的方法。其次是運用觀察法。采用觀察、訪談結(jié)合的方式方法。中小學的美育著重以活動為中心，對活動的具體感覺首先是基于觀察，而這一觀察也成為評價的一個重要基礎，即對美育活動的狀態(tài)與概貌的外在表現(xiàn)進行觀察。同時，了解清楚中小學美育教師對設置活動的設想、謀劃，詳細記錄學生在活動中的豐富感受、心理的變化與觸動，其一定程度上會導致存在觀察局限，有必要利用訪談形式進行彌補，通過觀察與訪談相結(jié)合的方法，進一步將內(nèi)心感受與外觀狀態(tài)進行結(jié)合，進而對中小學的美育做出科學的評價。第三，基于自我評價，采取自評、互評、他評相結(jié)合的方法。自我評價，注重過程評價，注重體現(xiàn)中小學教育者對美育本質(zhì)是否正確把握，對終極目標是否始終堅持，同時評價自我對具體目標與終極目標結(jié)合所持有的科學態(tài)度。當然，作為自評實際上也存在一定的缺陷，那就是有的人在自評的過程中可能主觀態(tài)度強于客觀認知，容易陷入自我滿足，進而影響美育評價的準確性與客觀性。因此，自評與他評相結(jié)合，更有說服力。比如，除了本學校進行自評之外，可以邀請校外的專家、學者、專業(yè)人士等組成評價小組，對學校的美育活動進行評價，從專家的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也進一步提出指導性的意見來助推學校的美育發(fā)展，從而避免美育實踐的盲目性以及無效性。也可以邀請主管部門對學校的美育活動進行評價。主管部門通常對學校的整體情況較為了解，結(jié)合其他學校的經(jīng)驗與教訓，對接受評價的學校的美育實踐提出一些具有針對性和指導性的建議與意見。自評與他評進行結(jié)合，進一步在借鑒成功經(jīng)驗的基礎上發(fā)展本學校的美育。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“教育現(xiàn)代化背景下中小學美育評價研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZ047）的研究成果。