STEM理念指導(dǎo)下信息技術(shù)教學(xué)實踐

李劍雄

[摘 要]在STEM理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教材資源整合、生活認知對接、教學(xué)活動設(shè)計、訓(xùn)練活動推廣等方面做出積極探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)科融合進行教學(xué)設(shè)計和處理，擴大學(xué)科教學(xué)的覆蓋面，促使學(xué)生學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);STEAM理念;教學(xué)實踐

[中圖分類號] G43[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0066-02

STEM理念，指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的融合。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師適時引入STEM理念，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)契機。在教學(xué)設(shè)計時，教師需要整合教材資源，對接學(xué)生生活，推出豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，以改進教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。綜合性教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的追求，STEM理念的廣泛運用，為信息技術(shù)教學(xué)帶來全新的挑戰(zhàn)，教師要有融合對接意識，做出積極的教學(xué)應(yīng)對。

一、整合教材資源，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

STEM理念全面滲透，教師需要建立完善的認知體系。第一，要對這個理念展開深入解析，找到構(gòu)建理念的思考路線和框架，為教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。第二，要結(jié)合具體教情和學(xué)情展開教學(xué)對接設(shè)計，對理念實施條件做科學(xué)分析，以便調(diào)整理念滲透渠道。第三，利用材料整合契機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過媒體展示、問題設(shè)計、活動推動、任務(wù)驅(qū)動等方式，促使學(xué)生順利進入綜合性學(xué)習(xí)之中。第四，適時引入其他學(xué)科內(nèi)容，對本學(xué)科教學(xué)形成輔助。

如五年級《畫正多邊形》一課是“Scratch”模塊內(nèi)容，屬于程序設(shè)計部分，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解畫筆的命令操作，能夠運用相關(guān)命令繪制出正多邊形。教師對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)展開分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用Scratch制作動畫故事、動畫游戲有比較濃厚的興趣，且前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)做了一定鋪墊，讓學(xué)生利用腳本畫出圖形，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。為此，教師利用直觀展示的形式，讓學(xué)生觀看一組圖片，并說說這些圖片有什么外形特點。學(xué)生很快就進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析腳本，認識畫筆模塊，并了解腳本的基本功能，對一些正多邊形進行分析，找出畫筆操作的設(shè)計路徑。

這里教師利用學(xué)情分析，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方案。在具體操作中，因為涉及前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對圖片外形的觀察，順利對接數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時對照片外形進行處理，對接科學(xué)方面的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化特征。

二、對接現(xiàn)實生活，增強應(yīng)用效果

信息技術(shù)與學(xué)生生活有諸多接軌點，教師組織教學(xué)時需要充分考察信息技術(shù)在生活中的運用，結(jié)合其他學(xué)科的融合情況，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)設(shè)計，以提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生生活中需要運用數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識支持信息技術(shù)的實踐，在數(shù)據(jù)處理上要借助數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在上機操作中要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在任務(wù)構(gòu)建中要運用工程方面的知識。教師要從學(xué)生生活應(yīng)用的角度出發(fā)，展開對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，全面啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。

設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)時，教師需要對教材內(nèi)容進行深度研究，找到適合的教學(xué)切入點，特別是對接學(xué)生的生活認知，將學(xué)生快速帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。如教學(xué)《制作時鐘》時，教師在導(dǎo)入階段，要求學(xué)生講述時鐘在生活中的實踐應(yīng)用，營造課堂學(xué)習(xí)氣氛。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用課件演示時鐘，要求學(xué)生梳理制作這樣的時鐘需要運用哪些信息工具，進行哪些操作。學(xué)生開始學(xué)習(xí)和互動交流，逐漸找到操作步驟：第一步，先繪制鐘面和指針，對指針進行組合處理;第二步，制作指針的轉(zhuǎn)動動畫。為了讓學(xué)生有清晰的認知，教師為學(xué)生做示范操作，并具體講述操作要領(lǐng)。學(xué)生跟隨教師操作感知，很快建立學(xué)習(xí)認知。

這里，教師對接學(xué)生生活開展信息學(xué)科教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，對時鐘設(shè)計過程進行分析。由于關(guān)涉數(shù)學(xué)的應(yīng)用和科學(xué)學(xué)科范圍，在具體學(xué)習(xí)時可能形成融合和關(guān)聯(lián)，所以教師需要展開創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)對接認知。

三、豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)操作能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要推出多種教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)展開實踐訓(xùn)練，由此建立起來的學(xué)科認知會更為直接和深刻。如任務(wù)驅(qū)動設(shè)計、執(zhí)行操作命令、活用信息軟件、創(chuàng)造信息產(chǎn)品等，都屬于信息技術(shù)學(xué)科活動，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的信息基礎(chǔ)學(xué)力，對活動內(nèi)容和活動要求做出明確設(shè)計，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)學(xué)科活動與其他學(xué)科有很多關(guān)聯(lián)性，STEM理念有廣泛的應(yīng)用范圍，教師需要做出科學(xué)設(shè)計和調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知品質(zhì)。

如教學(xué)《控速風(fēng)車》的相關(guān)內(nèi)容時，教師便給學(xué)生推出比賽活動：比賽畫風(fēng)車，看誰的風(fēng)車先轉(zhuǎn)動起來。教師先畫出一張葉片，利用復(fù)制的方法，將其他葉片進行“修改—變形”處理，讓風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)起來。如果要為風(fēng)車做裝飾，可以進行配色操作。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開具體操作，學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師深入課堂，對學(xué)生的操作情況進行觀察，給學(xué)生提出一些操作建議，讓學(xué)生的順利完成風(fēng)車的制作任務(wù)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自己介紹制作風(fēng)車的過程，講述一些制作心得和技巧，學(xué)生大多能夠講述操作步驟。

在這個教學(xué)案例中，教師給學(xué)生提示，為學(xué)生設(shè)計比賽活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來。學(xué)生在制作過程中，需要運用多種學(xué)科知識，融合特點鮮明，合作意識強烈，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練時，教師要有拓展延伸意識，與學(xué)生生活對接，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練探索的主動性，讓學(xué)生在拓展性訓(xùn)練中建立學(xué)科綜合能力。如信息搜集、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動、任務(wù)設(shè)計、成果展示等都屬于訓(xùn)練操作形式，教師要從內(nèi)容整合、形式創(chuàng)新等方面做出探究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會，以有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《溫濕度報警》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對傳感器的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后推出溫室報警器制作任務(wù)：認真閱讀教材內(nèi)容，自行設(shè)計溫濕度報警器。學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，教師跟進指導(dǎo)，師生共同研究，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性互動。經(jīng)過研究，學(xué)生逐漸找到制作順序：第一步，打開源碼編輯器，刪除多余的角色和腳本;第二步，增加背景;第三步，新建溫度和濕度兩個變量;第四步，增加“小貓”……學(xué)生理順操作步驟后，教師要求學(xué)生與家長一起設(shè)計出個性十足的溫濕度報警器，然后以網(wǎng)絡(luò)互動的形式，將制作成果展示出來，并展開網(wǎng)絡(luò)互動評價，看誰的作品更有創(chuàng)意。

這里，教師與學(xué)生一起探究溫濕度報警器的制作步驟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生掌握制作要領(lǐng)后，教師要求學(xué)生與家長一起進行制作，并通過網(wǎng)絡(luò)進行互評活動，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。在這個過程中，教師要求家長參與進來，能夠增加制作的創(chuàng)意性，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)感悟，對落實STEM理念有一定的幫助。

STEM理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)，教師要展開深入的教情和學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開融合性學(xué)習(xí)，并在對接、整合、歸結(jié)、體驗、內(nèi)化等學(xué)習(xí)操作中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）