生活化：讓學生的英語學習體驗更豐富

王先芹

[摘 要]在小學英語教學中，采取生活化教學策略能夠引導學生進行高效的英語學習，達到事半功倍的教學效果。教師在教學中可通過創(chuàng)設生活化情境、選擇生活化內(nèi)容、設計生活化活動等策略，豐富學生的英語學習體驗，有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語運用水平。

[關鍵詞]小學英語;生活化;學習體驗

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0049-02

《英語課程標準》要求“通過英語教學活動，使學生積累和掌握相關的知識與技能，提高英語綜合應用能力”，并強調(diào)小學英語教學活動要與學生的實際生活相聯(lián)系，指出教師應采取生活化教學策略，培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)與能力。英語生活化教學指以學生的實際生活為基，確定教學內(nèi)容、選擇教學方法、設計課程活動以及布置課后作業(yè)的教學活動，是引導學生進行英語學習的有效途徑之一，也是貫徹陶行知先生“生活教育論”理念的重要舉措。

一、創(chuàng)設生活化情境，豐富英語學習體驗

生活是英語教學的重要資源。在小學英語課堂中，教師要靈活運用生活素材，為學生創(chuàng)設熟悉且生動的教學情境，這樣能夠帶給學生親近感，營造輕松、活躍的課堂氛圍。在外界信息的刺激下，學生的思維被激活，促使他們快速投入到學習活動之中，積極主動地探究英語知識。

1.借助生活實物，創(chuàng)設學習情境

創(chuàng)設情境時，教師應圍繞教學主題來進行學具的選擇，盡可能地挑選一些生活中常見的物品，方便學生感知和操作。在課堂上，學生可以一邊觀察熟悉的物品，一邊學習英語生詞，在視覺、聽覺以及觸覺等多種感官的相互作用下增強知識記憶，有效掌握英語運用的技巧。

例如，教學《Lets make a fruit salad》一課時，為了提升學生的聽課質(zhì)量，教師將生活中常見的物品帶入課堂，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。由于本課的教學主題圍繞水果沙拉展開，教師在課前給學生布置一項作業(yè)，要求他們選擇一樣自己喜歡的水果帶到課堂上。課始，就有學生興奮地向教師展示自己帶來的水果。教師稱贊后提問：“你們知道如何用英語介紹自己喜歡的水果嗎？”有的學生回答“Yes”，有的學生答“NO”。于是，教師追問：“有同學會做水果沙拉嗎？”此時，絕大部分學生表示不會。教師由此借助學生帶來的水果，自然而然地引入正式教學的內(nèi)容：“Ling ling，do you have an orange？”“ Tao tao， do you have some bananas？”教師從最簡單的、學生生活中常見的水果引入教學，用簡單的英語單詞激發(fā)學生進行英語對話的欲望，順利實現(xiàn)新課的導入。

上述教學，教師結合學生喜歡的水果進行課堂導入，讓學生感受到實物存在的同時，通過一系列問題激活學生的思維，帶領學生順利地進入新課的學習之中。

2.借助生活視頻，創(chuàng)設學習情境

隨著信息技術的快速發(fā)展，教師要考慮借助立體感更強的視頻，為學生創(chuàng)設適合的英語教學情境。在制作視頻時，教師既要結合教學內(nèi)容選擇適合的素材，又不能讓素材過分脫離學生的現(xiàn)實生活。

例如，教學《I can play basketball》一課時，考慮到視頻能夠給人帶來現(xiàn)實體驗感的特點，教師錄制一段學生日常的活動視頻。課堂正式開始后，教師予以引導：“Boys and girls，I know you can do a lot of things.You are all great.”接著，教師將提前錄制好的視頻播放給學生觀看?？吹疆嬅嬷杏腥嗽诖蚧@球時，教師提問：“Who is playing basketball？”由于視頻中出現(xiàn)的人、事物都是學生熟悉的，他們回答起來十分自然順暢，師生之間的英語對話就此展開，順利地實現(xiàn)了新課導入。

上述教學，教師將學生的生活場景錄制為教學視頻并在課堂上播放給學生觀看，既增強了真實感，又富有趣味，激起學生交流的欲望，促使他們積極地參與英語教學活動之中。

二、選擇生活化內(nèi)容，豐富英語學習體驗

1.挖掘生活化素材

“要在生活中找教育，為生活而教育”，這是我國著名教育家陶行知先生對教育的觀點。生活中蘊含著豐富的知識和無窮的智慧，英語教學素材也包含在其中。在過去，受傳統(tǒng)教學理念影響的教師常常找不準英語有效教學的方向，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式進行英語教學，嚴重影響了學生的英語學習興趣。而陶行知先生的教育理念可以成為英語教學創(chuàng)新的方向，將生活資源轉(zhuǎn)化為教育教學資源，促進學生內(nèi)化所學知識。

例如，教學《Colours》一課時，為了促進學生對新知識的內(nèi)化，教師提前準備好黑色的鉛筆、黃色的香蕉、藍色的鞋子等生活中常見的物品。在課堂上，教師出示鉛筆后提問：“What is it？”學生積極回答：“It is a pencil.”教師再次提出問題：“What colour is it？”由于此前并未學過“colour”一詞，學生滿臉疑惑。于是，教師順利引入本課的生詞“colour”。隨后，教師參照類似的對話流程，依次帶領學生學習“red”“yellow”“blue”“black”等與顏色有關的單詞，取得了不錯的教學效果。

上述教學，教師很好地踐行了生活教育理念，將生活實物作為教學道具，拉近了學生與新知識之間的距離，使學生在視覺、觸覺等多種感官的刺激下，真正內(nèi)化所學的新知識。

2.選擇生活化內(nèi)容

目前，小學英語教學基本圍繞教材內(nèi)容展開，要想實現(xiàn)生活化教學，教師需要結合學情與生活實際加以設計。

例如，教學《MY? Family》一課時，教師圍繞“家庭”這一主題，要求學生準備一張全家福，在課堂上向大家介紹自己的家庭。課堂上，教師將學生分成多個小組，鼓勵他們在小組討論中和其他同學分享自己的全家福，并用英文來介紹自己的家庭成員，實現(xiàn)鍛煉學生英語口語能力的目的。

上述教學，從內(nèi)容分析的角度來看，教學主題與學生的實際生活息息相關，學生對于那些自己熟悉的事物會有獨到的見解。因此，教師應當有意識地將生活化內(nèi)容引入課堂教學中并適當?shù)赝卣寡由?，為學生提供有利的學習條件，鍛煉其英語綜合能力，促進英語教學效果的提升。

三、設計生活化活動，豐富英語學習體驗

1.教學方法生活化

英語作為一門語言藝術，同其他語言一樣都源自于生活。小學生精力充沛，求知欲強烈，如果教師能夠合理引導，便能喚醒他們主動學習的意識，使他們積極地投入到英語學習活動之中，進而真正理解英語知識和熟練掌握應用技巧。因此，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，考察和了解學情，精心設計生活化的英語教學活動，將英語和生活相融合，幫助學生更好地進行英語學習。

例如，教學《Lets make a fruit salad》一課時，為了幫助學生理解，增強新知識的記憶，教師設計一個有趣的手工操作活動。課前，教師提前采購制作沙拉所需要的食物。課堂伊始，教師將學生分成四人一組的小組，讓學生有序地到講臺前選擇自己喜歡的食材制作沙拉。在動手制作沙拉前，教師還提出一個小要求：“從現(xiàn)在開始，請用‘Do you have a/an...‘Do you have any...等句式開始交流。”在沙拉制作完成后，教師鼓勵學生評價自己的作品。有學生結合以前所學的句式說道：“Look at our fruit salad. Its nice and sweet...”在這樣的活動中，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，促進了課堂教學質(zhì)量的提升。

通過上述教學可見，生活化教育理論在英語教學中有重要的現(xiàn)實意義。在這一案例中，教師緊緊圍繞教材主題設計相應的動手操作活動，讓學生在多種感官的刺激下，學習和掌握英語并順利實現(xiàn)應用的目的。

2.學習策略生活化

英語課堂教學效果的提升，在很大程度上取決于教師所用的教學方法。將生活化內(nèi)容滲透于英語課堂，不僅需要立足于教學主題來選擇適合的內(nèi)容，更要結合學生的興趣愛好，選擇生活化的方法進行教學。

例如，教學《After School》一課時，教師采取角色扮演的方式，讓學生給其他同學展示自己放學后的趣事。有兩位學生在氛圍的影響下大膽舉手，與其他同學分享他們放學后的固定對話。學生甲朝學生乙眨眨眼，問道：“Hi，Lets go and play basketball？”學生乙條件反射地點頭壞笑：“Lets go...”從內(nèi)容上看，本節(jié)課的教學主題與學生的實際生活聯(lián)系緊密，教師采用角色扮演的方式鼓勵學生模擬放學后的情景，能夠讓學生產(chǎn)生共鳴，使他們有意識地將角色扮演中的對話在腦海中復現(xiàn)，進一步增強學生對英語句式的記憶。

綜上所述，隨著全球信息化的不斷發(fā)展，國與國之間的關系也日益緊密，英語的重要程度不言而喻。生活化教學在反復應用中已被證實，不僅能夠有效提升英語教學的效果，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語運用水平，更符合我國現(xiàn)階段課程改革的要求。因此，小學英語課堂中，教師應當重視生活化教學的應用，促進學生英語水平的整體提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李婷婷.讓生活點綴小學英語課堂——談小學英語生活化教學的主要策略[J].中國校外教育，2018（33）.

[2] 馮貴芹.小學英語教學“生活化”探析[J].華夏教師，2019（30）.

[3] 靳潔茹.基于生活的小學英語教學設計的實踐探索[J].寧夏教育，2017（05）.

[4] 張云霞.小學英語生活化教學探微[J].甘肅教育，2018（01）.

（特約編輯 木 清）