英語句型知識導(dǎo)學(xué)實(shí)踐初探

黃馥生

[摘 要]英語句型知識作為建構(gòu)學(xué)生語言大廈的基石，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)英語句型知識時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語句型，觀察分析句型的特點(diǎn)，使學(xué)生在語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用句型，學(xué)會熟練運(yùn)用句型表情達(dá)意，提升學(xué)生的英語語用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;句型知識;導(dǎo)學(xué)

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0039-02

眾所周知，句型知識是英語知識結(jié)構(gòu)中聯(lián)系詞匯與語篇的中間橋梁，對學(xué)生英語表達(dá)能力的形成有直接影響。但是，在實(shí)際的英語運(yùn)用實(shí)踐過程中，很多學(xué)生無法恰當(dāng)、正確地應(yīng)用句型進(jìn)行表情達(dá)意，造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生沒有真正理解與掌握句型知識。因此，教師需要注重學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中能動性的發(fā)揮，采取行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新句型的訓(xùn)練方式，深化學(xué)生對英語句型的理解，使學(xué)生積累有用的句型表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高句型教學(xué)的效果。

一、聯(lián)系舊知，立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型知識

學(xué)生通過閱讀主動發(fā)現(xiàn)英語句型，與教師直接告訴學(xué)生句型知識相比，能讓學(xué)生對句型留下更為深刻的印象，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在教學(xué)英語句型時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的英語句型，立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語句型，找到句型知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，完善自身的英語句型知識體系，奠定堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)廣州教科版小學(xué)英語五年級下冊Module 1 Plans的Unit 3《We are going to have an English test》時，教師根據(jù)本單元需要教學(xué)的句型“be going to do something”，組織學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型?！癓ook at this calendar.”教師用PPT呈現(xiàn)日歷，并提問：“What do you find out from it？”學(xué)生根據(jù)PPT上的提示發(fā)現(xiàn)：“See a film on the second June.”“Mikes birthday party is on June 11th.”“English test is on June 24th.”“Well done.How can you express these things in English？Read this part to find the correct answers.”教師組織學(xué)生閱讀文本，找到句型例句。學(xué)生快速閱讀文本，及時給出答案：“We are going to see a film tomorrow evening.”“We are all going to his home for a party tomorrow.”“We are going to have an English test on June 24th.”最后，教師呈現(xiàn)句型例句，要求學(xué)生思考分析例句中“going”的意思，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，打好分析句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)句型記憶的效果，豐富學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是，教師要全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用有效的方法激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語句型，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。

二、指導(dǎo)方法，激活思維，促使學(xué)生分析句型特點(diǎn)

學(xué)生利用已有的知識能力分析英語句型的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)句型中最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，深化對英語句型知識的理解，可以有效彌補(bǔ)機(jī)械記憶句型的不足，促使學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。因此，在教學(xué)英語句型時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察句型的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，發(fā)現(xiàn)英語句型的構(gòu)成特點(diǎn)，找到其中規(guī)律性的內(nèi)容，促使學(xué)生迅速內(nèi)化句型知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)廣州教科版小學(xué)英語五年級下冊Module 3 Invitations的Unit 5《Would you like to go with us？》時，教師根據(jù)本單元教學(xué)的句型“Would you like to do something”，在學(xué)生通過自主閱讀教材找到例句的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀察“Would you like to see some animals with me？”“Would you like to go with us？”等句子?！癢hat do these two sentences have in common？”教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。有的學(xué)生說：“這兩句話中都用‘Would you like to+動詞的形式?！庇械膶W(xué)生說：“這兩句話中都用了‘with sb的形式。”教師根據(jù)學(xué)生的回答，提出問題引導(dǎo)他們深入思考：“在‘Would you like to+動詞中，動詞用的是什么形式呢？”學(xué)生根據(jù)例句回答：“動詞原形。”然后教師要求學(xué)生總結(jié)：“Would you like to do something with somebody？”這樣教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻。

上述教學(xué)，教師通過問題引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語句型的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得思考的快樂和發(fā)現(xiàn)的滿足感，深化學(xué)生對句型知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握句型用法

在特定情境的感染下，學(xué)生積極運(yùn)用英語句型進(jìn)行表達(dá)，在多樣化的訓(xùn)練中熟練掌握英語句型的正確用法，可以實(shí)現(xiàn)句型知識向語言表達(dá)能力的順利轉(zhuǎn)化，圓滿達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教學(xué)英語句型時，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用句型的真實(shí)情境，促使學(xué)生運(yùn)用句型自由表達(dá)，獲得應(yīng)用句型豐富且真切的體驗(yàn)，牢固掌握句型的用法，實(shí)現(xiàn)英語語言能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)廣州教科版小學(xué)英語五年級下冊Module 4 Travel的Unit 7《We will go by train》時，教師根據(jù)本單元教學(xué)的句型“主語will +do something”，在學(xué)生總結(jié)出句型“Somebody will do something.”表達(dá)將來要做某事的意思時，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生呈現(xiàn)一份“暑假計(jì)劃”（略）?！癓ook at this picture about the summer holiday plan.”教師說：“Tell us what they are going to do.”學(xué)生結(jié)合發(fā)現(xiàn)的信息回答：“Li Ling will go to the countryside to see her grandparents.”“Wan Hua will travel to Shang Hai.”接著，教師讓學(xué)生說說自己的暑假計(jì)劃。有學(xué)生說道：“I will read some books i like best.”這樣教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)情景中正確熟練應(yīng)用句型，提升了語用能力。

上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語言交際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語句型，增強(qiáng)學(xué)生對句型知識學(xué)以致用的體驗(yàn)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識與能力的自由轉(zhuǎn)換，提升英語應(yīng)用水平。

綜上所述，教學(xué)英語句型知識時，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在實(shí)踐應(yīng)用中正確掌握句型知識，熟練應(yīng)用句型進(jìn)行表達(dá)。這樣教學(xué)不僅可以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平，打造充滿靈性的英語課堂。

（特約編輯 木 清）