探究式學(xué)習(xí)在道德與法治課堂中的應(yīng)用

馬愛霞

[摘 要]在小學(xué)道德與法治課堂中引入探究式學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的需求。教師要做出針對性研究，如精心制定探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境、設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動、延伸探究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練等，為探究式學(xué)習(xí)的順利引入創(chuàng)造良好條件，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在多重探索體驗中形成學(xué)科能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;探究式學(xué)習(xí);應(yīng)用

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0074-02

探究式學(xué)習(xí)帶有實踐性、生活化等特征，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，能夠順利啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成豐富的教學(xué)動力。因此，教師要有創(chuàng)新設(shè)計意識，精選學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，在實踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、精選學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在設(shè)計道德與法治教學(xué)時，教師需要深潛教材展開教學(xué)研究，對接學(xué)生生活思維制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要有明確的路線規(guī)劃，教師可利用學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供更清晰的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生在實踐體驗中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)小學(xué)道德與法治五年級《學(xué)會溝通交流》時，教師給學(xué)生制定以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：懂得尊重他人的意見;面對不同意見，要有寬容態(tài)度，還要做真誠的溝通交流。在學(xué)生對目標(biāo)有一定的了解后，教師利用多媒體播放一段視頻，要求學(xué)生觀看視頻，針對相關(guān)問題進(jìn)行思考。學(xué)生開始觀看視頻，對視頻內(nèi)容進(jìn)行梳理。教師要求學(xué)生回家之后主動幫助父母做家務(wù)，學(xué)生卻給出了不同意見。有的學(xué)生說，家庭作業(yè)都沒有時間做，哪有時間做家務(wù);有的學(xué)生說，不是不想做家務(wù)，是家長根本就不給這個機(jī)會，只要求做作業(yè);還有的學(xué)生說，做家務(wù)學(xué)習(xí)不到什么，不如看書學(xué)習(xí)重要……教師組織學(xué)生對這些觀點進(jìn)行分析，思考如果不贊同這些說法應(yīng)該如何回答，并強(qiáng)調(diào)要注意說話的技巧，給予中肯解釋，巧妙表達(dá)。然后學(xué)生進(jìn)入互動交流環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時做出學(xué)法指導(dǎo)。

上述教學(xué)，教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供更清晰的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生進(jìn)入問題思考環(huán)節(jié)，利用語言交流技巧展開對應(yīng)操作，獲得更多的思維啟示。學(xué)生在問題解讀中注意滲透說話技巧，講究溝通方法的運用，這也是一種探究式學(xué)習(xí)。同時，教師利用視頻展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)探索核心，對相關(guān)內(nèi)容做深入研究，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師利用多種教輔手段展開情境創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生多種感官帶來刺激，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成探究式學(xué)習(xí)氛圍。如教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計懸疑問題、組織課堂辯論、媒體展示案例、布設(shè)活動方案等，都可以形成探究的機(jī)會。學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)有特殊的興趣，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行組織，能夠給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗。

同時，學(xué)生對直觀學(xué)習(xí)情境有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，助學(xué)效果突出，也能順利啟動學(xué)生的探索思維，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)體驗中形成學(xué)科認(rèn)知。如教學(xué)《主動拒絕煙酒與毒品》的相關(guān)內(nèi)容時，教師讓幾名學(xué)生進(jìn)行情境演繹活動，要求其他學(xué)生觀看和思考，對情境展示的內(nèi)容表達(dá)各自的觀點。學(xué)生事先排練好相關(guān)節(jié)目，課堂演繹順利展開。

情境1：小雨點來到同學(xué)張洋家里玩，張洋家里沒有其他人，看到茶幾上有香煙和打火機(jī)。小雨點問張洋：“咱們抽煙試試吧？”

情境2：小米今天過生日，父母準(zhǔn)備了飯菜。父母拿出紅酒，建議大家都喝一點。小米該不該喝呢？

情境3：小張坐火車時，有人遞過來一瓶飲料，他沒有接，這樣做對嗎？

教師要求學(xué)生對情境演繹中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考，展開交流討論。學(xué)生都能夠認(rèn)真觀看表演，對相關(guān)問題展開深度思考，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生自行演繹情境，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對課堂演繹活動有強(qiáng)烈的趨同性，能夠深入思考，在主動探索中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，由于情境創(chuàng)設(shè)沒有太多的場景設(shè)計和臺詞應(yīng)用，所以給學(xué)生提供了更多思考的空間。另外，教師組織學(xué)生展開自由討論，也給學(xué)生提供了思考的機(jī)會。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的探究體驗

學(xué)生年齡較小，對一些探究性活動有特殊的參與興趣，教師借助多種教輔手段，給學(xué)生設(shè)定一些生活化的探究活動任務(wù)，可以獲得豐富的調(diào)度力量。如生活觀察、信息搜集、學(xué)習(xí)游戲、案例解析、社會調(diào)查等都屬于探究性活動范疇，教師做出匹配性設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，并在不斷調(diào)整中形成學(xué)科能力。

學(xué)生對班級管理內(nèi)容比較敏感，教師借助教材內(nèi)容展開對應(yīng)設(shè)計，給學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，其助學(xué)效果會更為突出。如教學(xué)《選舉產(chǎn)生班委會》時，教師準(zhǔn)備了以下的學(xué)習(xí)探索活動：“請大家自行選擇采訪對象，對班級選舉班委會的形式做信息采集，總結(jié)選舉產(chǎn)生班委會的觀點?！睂W(xué)生聽說有采訪任務(wù)，都能夠快速確定采訪對象，記錄采訪對象的主張和觀點。在活動操作過程中，教師深入活動現(xiàn)場，對學(xué)生的采訪進(jìn)行指導(dǎo)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納出具體的觀點和意見，提交到班級做綜合處理。然后教師對相關(guān)信息做梳理和歸結(jié)，對創(chuàng)意觀點做推介展示，肯定學(xué)生的探索和收獲。

上述教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，展開現(xiàn)場采訪行動，對采訪內(nèi)容做互動討論，強(qiáng)化了學(xué)生的探索體驗。采訪是互動性交流活動，不管是采訪者還是被采訪者都需要開動腦筋，對班級管理問題做深入思考，對一些個性觀點做推演討論，其操作過程充滿探索意味。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建立探索認(rèn)知，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長規(guī)律的要求。

四、延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的探究時空

設(shè)計道德與法治學(xué)科訓(xùn)練時，教師要有創(chuàng)新拓展意識，為學(xué)生設(shè)計一些實踐性的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入探究活動之中，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪。如生活案例信息搜集、家庭生活調(diào)查、學(xué)校生活歸結(jié)、案例故事講述、生活實踐經(jīng)驗交流等都屬于道德與法治教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計關(guān)注的內(nèi)容，教師針對學(xué)生思想實際做出對應(yīng)設(shè)計，能夠為學(xué)生提供更多深度學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生對知識性學(xué)習(xí)任務(wù)有主動探索的興趣，教師針對學(xué)生的求知心理展開訓(xùn)練設(shè)計，能夠形成新的教學(xué)成長點。如教學(xué)《我們神圣的國土》的相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計以下的知識競賽活動：“我國地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃等包含豐富的知識內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合課外材料，對相關(guān)知識點進(jìn)行整合，集中記憶相關(guān)信息，參與課堂知識競答活動，爭做‘知識達(dá)人。”學(xué)生聽說有知識競答活動，都表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用多種渠道和手段，對相關(guān)知識展開整合處理，參與知識競答活動。

上述教學(xué)，教師給學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供更多知識積累的機(jī)會，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，其探究行動很有成效。學(xué)生大多沒有這么豐富的地理知識，自然有主動探索的欲望，教師運用競賽展開調(diào)度，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保探究式學(xué)習(xí)順利開展。

（特約編輯 木 清）