動畫資源在美術教學中的實踐應用

苗廷娟

[摘 要]美術教學資源眾多，教師科學利用動畫資源推開教學，這是比較有創(chuàng)意的設計。借助動畫資源啟動教程、運用動畫素材優(yōu)化設計、根據動畫信息設計活動、圍繞動畫資源推動實踐，都能夠形成嶄新的教學契機。教師要做好統(tǒng)籌設計，合理運用動畫資源推開教程，為學科教學順利啟動創(chuàng)造條件。

[關鍵詞]美術教學;動畫資源;實踐應用

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0017-02

小學生對動畫片情有獨鐘，這是最為普遍的現象。教師要正視動畫資源在美術學科教學中的運用，讓動畫資源發(fā)揮啟迪作用，以調動學生學習美術的主動性。信息技術的廣泛運用，為教師搜集動畫資源創(chuàng)造了有利條件，也為學生運用動畫資源提供了便利，教師要做出針對性引導，以激發(fā)學生的動畫情結，幫助學生自然建立起美術學科認知基礎。

一、借助動畫資源整合教學內容

美術學科教學有比較固定的內容，教師若能對教學內容展開科學處理，適時引入一些動畫資源信息，無疑能夠帶來轟動的效應。小學生對動畫有特殊觀看興趣，如果教師能夠在教學過程中為學生展示一些動畫信息，引導學生觀賞動畫片，將動畫資源與教材內容進行融合處理，就能給學生帶來全新的學習體驗。如果有需要，教師也可以發(fā)動學生參與到動畫資源的搜集活動中，這對有效激發(fā)學生的美術學習思維有重要促進作用。

如教學《色彩的和諧》一課，課堂導入階段，教師利用多媒體展示一組圖片：這些圖片來源于動畫片，展開認真觀察，找出鄰近色，看誰觀察得更為準確。學生先對教材中鄰近色的概念進行分析，然后開始鄰近色尋找活動。教師與學生一起行動，對相關圖片進行仔細觀察，找到一些鄰近色，有學生找到“黃—黃綠—綠”鄰近色，也有學生找到“黃橙—橙色—紅橙”鄰近色。在課堂訓練環(huán)節(jié)，教師要求學生選擇圖片中的動畫人物進行寫生操作，畫出這些形象來，準備參與課堂展示活動。學生對鄰近色有了一定了解，自然能夠順利進入到訓練環(huán)節(jié)，課堂學習氣氛逐漸形成。

動畫資源的應用無處不在，教師要有意識地引入動畫信息，為美術學習提供更多幫助。動畫資源利用沒有規(guī)定模式需要遵循，教師要抓住學生的學習心理展開調度和設計，讓動畫資源成為美術學科教學的重要教輔選擇。

二、運用動畫資源優(yōu)化教學設計

美術學科教學設計時，教師要遵循基本的教學模式，對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排。動畫資源的廣泛介入，無疑能夠給美術學科教學設計帶來更多選項，也能夠成功激發(fā)學生學習美術的主動性。課堂導學階段引入動畫內容，能夠調動學生的學習興趣;美術鑒賞環(huán)節(jié)融入動畫內容，能夠豐富學生的學習體驗;課堂訓練實踐環(huán)節(jié)增加動畫內容，能夠有效觸動學生的美術心理。動畫資源在美術學科教學中有多種融入點，教師要做好篩選和設計，讓動畫資源順利滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。

在教學《禮物的外套》這節(jié)內容時，教師先拿出一些包裝紙盒，讓學生展開觀察，要求學生找出這些包裝紙盒上的美術元素。學生開始觀察這些包裝盒，很快就有了新發(fā)現。有學生找到了包裝盒上的許多圖片，并對圖片進行細致觀察，結合禮物內容進行對接性思考。教師則設計思考問題：包裝有什么作用？包裝有哪些步驟？然后給學生設計制作任務：利用手邊的材料，自行設計一個禮物包裝盒，要在包裝盒上畫出一些卡通人物，看誰的設計更為合理、精巧。學生拿到這個任務后，都能夠積極尋找制作材料，以及動畫片中的卡通形象信息。教師與學生對話，對動畫設計方案展開具體研究。

教師要求學生自行設計包裝盒，這是一項操作性訓練，有一定的挑戰(zhàn)性。特別是要求學生畫出一些動畫圖案來進行裝飾，讓學生有了更多參與的熱情。學生對動畫形象比較熟悉，如何體現在包裝盒上，這是需要深入思考的問題。經過教師的引導和輔助，學生順利完成了學習任務，課堂教與學達成了更多和諧。

三、根據動畫資源組織教學活動

動畫資源在美術教學活動中的作用十分顯著，教師需要合理投放和精心組織。課堂討論環(huán)節(jié)引入動畫內容，能夠創(chuàng)設輕松的學習氛圍;美術鑒賞活動中投放動畫內容，能夠豐富學生的鑒賞視角，促進學生鑒賞思維的啟動;美術訓練成果展示活動中融入動畫內容，能夠引導學生延伸思考，培養(yǎng)學生豐富的想象力。教師需要做出精準設計，合理利用動畫資源推開教學活動，讓學生在多種實踐性活動中感受到動畫的魅力。

如教學《趣味文字》相關內容時，教師要求學生利用夸張的手法，對一些典型的漢字進行漫畫式設計，凸顯其形象性，若能運用動畫片中的人物形象來進行展示，則更能夠讓人產生直觀的體驗。學生開始研究一些漢字的處理方法，有學生用小花朵組建文字，也有學生用動物肖像組建文字，還有學生將漢字進行動感處理，通過翻頁做出動畫效果。展示動畫創(chuàng)作時，教師讓學生先做自我點評，然后讓其他學生展開互動評價，將學習活動推向了深處。

根據動畫資源組織教學活動，教師抓住學生學習心理展開對應設計，給學生提供了更多的學習啟示。學生看過很多動畫片，運用動畫手段展示藝術字，給漢字增加了更多靈動性。動畫資源豐富多彩，教師在教學應用時，對接學生的美術思維，能夠讓美術學習活動自然打開。

四、圍繞動畫資源設計教學訓練

美術學科訓練設計時，如果教師能夠為學生推出帶有動畫色彩的訓練任務，勢必能夠產生更直接的激發(fā)效果。描繪卡通形象、制作動畫人物、設計動畫故事等，都是學生比較喜歡的訓練操作，教師要針對教學內容實際做出對應設計，讓更多學生都能夠順利進入到訓練環(huán)節(jié)，并在廣泛互動中形成學科認知基礎。

動畫資源的合理利用，教師要抓住學生的關注點，結合教材內容進行有效對接，以提升訓練設計品質。如教學《地球的新生》這節(jié)內容時，教師給學生準備的訓練任務是：地球環(huán)境遭到了嚴重破壞，如何才能有效地保護地球呢？發(fā)揮你的想象力，設計一幅漫畫，或者設計一個卡通人物、一個超人形象，用超自然的能力來拯救地球。學生聽說要自行設計漫畫或動畫人物，都表現出極高的參與熱情，積極展開思考和交流。教師與學生一起研究設計方案，將學習活動推向了深處。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師挑選一批優(yōu)秀的美術作品，引導學生進行集體展示，并讓學生展開互動性評價。

教師推出動畫人物形象設計任務，給學生帶來了心理沖擊。從學生具體的表現可以看出，教師訓練設計帶有創(chuàng)意性，成功激發(fā)了學生參與訓練的主動性。學生富有想象力，對一些超人形象的卡通人物比較熟悉，自然能夠根據自己的理解展開設計，讓美術訓練自然發(fā)生。美術訓練融入動畫信息內容，符合學生的學習成長需求，教師合理設計和引導，給學生帶來了全新的學習體驗。

動畫資源極為廣泛，學生對動畫內容也比較敏感，教師要合理運用動畫資源展開教學設計和組織，為美術學科教學提供豐富助力。

（責編 劉宇帆）