基于“三進(jìn)一融”育人模式的新時代物流人才培育路徑探索

崔博文，代湘榮

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430015）

1 “三進(jìn)一融”內(nèi)涵解讀

為積極貫徹落實(shí)黨的十九大、全國高校思政工作會議、全國教育大會精神，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高職院校圍繞學(xué)生理想信念教育，專業(yè)能力提升，綜合素質(zhì)拓展三維目標(biāo)，不斷地探索新時代育人模式。武漢交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)過長期探索，正式形成“三進(jìn)一融”育人模式，具體是指思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級、素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過三類導(dǎo)師協(xié)同發(fā)力，確保教育教學(xué)效果覆蓋至每一個學(xué)生，滲透至每一個環(huán)節(jié)，厚植“人人皆可成才，人人盡展其才”的育人沃土。

“三進(jìn)一融”育人模式中三類導(dǎo)師分別在思政教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育三個層面著力，其實(shí)質(zhì)是“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”指導(dǎo)思想在高職院校的具體舉措。真正做到了在職業(yè)教育中，培育與弘揚(yáng)學(xué)生社會主義核心價值觀，堅持以德為先，注重德技并修，對標(biāo)全面發(fā)展。思想導(dǎo)師主要選配馬克思主義學(xué)院教師，做好領(lǐng)航信仰、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、涵養(yǎng)文明，以筑牢學(xué)生理想信念，引領(lǐng)青年價值認(rèn)同。職業(yè)導(dǎo)師選配骨干教師和企業(yè)名師，做好樹職業(yè)道德、明職業(yè)規(guī)劃、助就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。素質(zhì)導(dǎo)師選配熱心社團(tuán)工作，個人特長突出的教師，做好五育并舉、興趣養(yǎng)成、人文關(guān)懷，以擴(kuò)寬學(xué)生成才道路，打通學(xué)生晉升渠道。

武漢交通職業(yè)學(xué)院（文中下標(biāo)“我?！保拔锪鞴芾韺I(yè)”是國家級重點(diǎn)專業(yè)。2019年物流學(xué)院將“三進(jìn)一融”育人模式引入到專業(yè)建設(shè)中，為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時代“復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型”物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了科學(xué)探索與有效實(shí)踐。

2 “三進(jìn)一融”育人模式下新時代物流人才培養(yǎng)途徑

2.1 新時代物流人才培育趨勢

2020年中國社會物流總額突破300萬億。物流業(yè)已成為我國支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。當(dāng)下的中國物流業(yè)正隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式轉(zhuǎn)型升級進(jìn)入以質(zhì)量和效益提升為核心的發(fā)展新階段，以效率改進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動為出發(fā)點(diǎn)，以智慧物流為發(fā)展方向，向信息化、集成化、集約化的綜合實(shí)體發(fā)展。然而物流業(yè)的持續(xù)發(fā)展依賴于物流人才的培養(yǎng)與儲備。目前我國物流行業(yè)人才需求以年均6.2%的速度增長，預(yù)計2020-2025年，每年新增60萬人左右的物流崗位需求，人才需求總量在300萬人以上。培養(yǎng)什么樣的新時代物流人、如何培養(yǎng)新時代物流人是物流職業(yè)教育必須明確的問題。

現(xiàn)代物流業(yè)是集知識密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動密集特點(diǎn)的外向型和增值型服務(wù)行業(yè)，具有綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。新時期中國物流人才不僅要具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、物流知識扎實(shí)、物流業(yè)務(wù)技能熟練等素質(zhì)，更被提出了熱愛祖國、服務(wù)社會、具備獻(xiàn)身精神、恪盡職守、創(chuàng)新創(chuàng)造等多方面更高、更深入的綜合素質(zhì)要求。新時期物流人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯然已非單一專業(yè)教師教育所能成功，把“三進(jìn)一融”育人模式植入目前物流人才培育體系之中，有效地構(gòu)建思想導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、素質(zhì)導(dǎo)師三位一體聯(lián)動育人模式，緊扣新時期物流人才職業(yè)價值認(rèn)知、職業(yè)能力打造、全面發(fā)展素質(zhì)培育的人才需求規(guī)格，全面推動物流人才培養(yǎng)。

2.2 思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院，思政賦能物流人才培養(yǎng)

聘請馬克思主義學(xué)院教師擔(dān)任物流管理專業(yè)的思想導(dǎo)師，深化專業(yè)思政、課程思政內(nèi)涵建設(shè)。在大思政格局下，做好學(xué)生價值引領(lǐng)，是每一位教師的責(zé)任。但專業(yè)教師專注于日常教學(xué)科研，對政策理論研究不夠深入；馬院教師具備較強(qiáng)的政治理論功底，但對物流專業(yè)了解不深?！叭M(jìn)一融”育人模式指導(dǎo)下，物流學(xué)院聘請兩位資深的思政教師做為學(xué)院物流管理專業(yè)思想導(dǎo)師。兩位思想導(dǎo)師直接參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，并與物流管理專業(yè)教師開展多次座談、交流、研討。思想導(dǎo)師為專業(yè)教師“思政賦能”：普及政策理論，挖掘?qū)I(yè)思政教育元素，優(yōu)化教學(xué)案例。思想導(dǎo)師和專業(yè)教師合力將新時期物流管理專業(yè)的專業(yè)思政元素提煉為五方面：

一是體現(xiàn)“四個自信”內(nèi)容：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二是社會主義核心價值觀（個人層面）：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

三是涵蓋中華傳統(tǒng)文化精髓：講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同。

四是法制精神方面：學(xué)法用法、遵紀(jì)守法。

五是物流職業(yè)理想、職業(yè)道德領(lǐng)域：保障流通、降本增效、安全規(guī)范、精益提質(zhì)、數(shù)字思維、綠色環(huán)保、工匠精神、協(xié)作創(chuàng)新。

物流專業(yè)思政元素的厘清，為物流專業(yè)形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍奠定了基礎(chǔ)，為物流專業(yè)培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的物流人明確內(nèi)涵，指明方向，為未來的物流人才儲備了滿滿的正能量。

2.3 職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級，“五個一”工程夯實(shí)物流職業(yè)能力

安排專業(yè)課程教師擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師角色，助力職業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)課程教師奮斗在授業(yè)解惑的第一線，承擔(dān)學(xué)生職業(yè)技能、基于素養(yǎng)養(yǎng)成重任。是貫徹德技并修，育訓(xùn)結(jié)合，育德于教的承擔(dān)者。職業(yè)導(dǎo)師根本任務(wù)是為學(xué)生奠定職業(yè)基礎(chǔ)。在“三進(jìn)一融”育人模式下，物流管理專業(yè)全體教師 在兼顧教學(xué)、站好三尺講臺同時，以班主任“導(dǎo)師”身份走進(jìn)班級：參與班級的班會、團(tuán)會，深入寢室與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)，解答學(xué)生專業(yè)發(fā)展的困惑。將物流人才職業(yè)能力養(yǎng)成的空間由課堂內(nèi)延伸到課堂外，同時針對性地對職業(yè)導(dǎo)師提出“五個一”目標(biāo)：

每學(xué)期開展一次職業(yè)教育，記牢一名工匠事跡。職業(yè)導(dǎo)師采用個人講授與邀請企業(yè)工匠相結(jié)合的方式，開展職業(yè)教育講座。通過一線崗位技術(shù)工匠成才的典型事跡、經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生崇尚一技之能，堅信技能改變命運(yùn)，幫助學(xué)生樹牢職業(yè)理想，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。

每季度開展一次讀書分享，細(xì)讀一本經(jīng)典書籍。職業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生遴選閱讀書單，內(nèi)容涵蓋革命文化、青春價值、立言勵志、工匠精神等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品，從讀有字之書，延伸至讀無字之書，筑牢職業(yè)理想、夯實(shí)職業(yè)道德。

每學(xué)年開展一次技能競賽，取得一項(xiàng)技能證書。職業(yè)導(dǎo)師利用專業(yè)特長，加大學(xué)生對參與職業(yè)技能競賽意識的教育，以賽促學(xué)，以賽促長。讓學(xué)生將專業(yè)所學(xué)在競賽中得到檢驗(yàn)與提升。動員每個同學(xué)參與一次院級技能比武，至少考取一項(xiàng)職業(yè)技能證書，建立職業(yè)自信心與職業(yè)榮譽(yù)感。

每周內(nèi)開展一次勞動實(shí)踐，養(yǎng)成“5S”職業(yè)習(xí)慣。目的是對標(biāo)物流作業(yè)現(xiàn)場“5S”管理要求，職業(yè)導(dǎo)師加大對學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與宿舍、教室與實(shí)訓(xùn)室、公共區(qū)域的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”工作，不僅強(qiáng)化物流學(xué)生作業(yè)現(xiàn)場管理能力，還能弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的青年風(fēng)尚。

每生中開展一次就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，提供一個發(fā)展平臺。職業(yè)導(dǎo)師通過“政策解讀、信息推送、求職輔導(dǎo)、跟蹤服務(wù)”四個方面的工作，利用與就業(yè)單位的密切關(guān)系，為每位學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為每位青年學(xué)子適時推薦一個崗位或提供一次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立“一生一檔”幫扶檔案，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)歸屬感與職業(yè)成就感。

職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級，“五個一”工程幫扶學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升了專業(yè)競爭力。學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生流向主要由就業(yè)和升學(xué)兩個構(gòu)成。2020年物流管理專業(yè)升本率達(dá)到92%，就業(yè)率高達(dá)97%。學(xué)生們過硬的專業(yè)能力受到企業(yè)普遍好評，武漢交通職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)得到了社會極高認(rèn)可度，近年來物流管理專業(yè)招生人數(shù)都保持湖北省第一。

2.4 素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)，拓展物流綜合素質(zhì)培育路徑

組建物流專業(yè)社團(tuán)，配備個人特長突出、熱心學(xué)生工作的素質(zhì)導(dǎo)師，圍繞物流專業(yè)技能提升、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化教育、人文素質(zhì)教育、心理健康教育、藝術(shù)教育、體育鍛煉與競技等諸多方面，設(shè)計內(nèi)涵豐富的第二課堂活動，將第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合貫通，為物流專業(yè)學(xué)生激活物流綜合素質(zhì)培育通道，促進(jìn)物流人才全面發(fā)展。以2020級物流管理專業(yè)為例，精心設(shè)計的由素質(zhì)導(dǎo)師承擔(dān)的第二課堂活動見表1。

表1 2020級物流管理專業(yè)第二課堂活動

在素質(zhì)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，物流社團(tuán)成員將理論習(xí)融入技能競賽，個人的溝通、協(xié)作等多項(xiàng)能力顯著增強(qiáng)。一年時間里社團(tuán)成員參加各類培訓(xùn)20次，賽事12項(xiàng)，物流社團(tuán)被評為武漢交通職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)，社團(tuán)成員開拓了視野，斬獲了優(yōu)異成績，面對未來自信滿滿。物流社團(tuán)榜樣示范作用，吸引了更多學(xué)生都以加入社團(tuán)，帶動了更多學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

3 結(jié)語

“提升了涵養(yǎng)，增長了才干，習(xí)得了本領(lǐng)”——這是物流管理專業(yè)學(xué)生對“三進(jìn)一融”育人模式的實(shí)效的普遍評價。

“三進(jìn)一融”育人模式促進(jìn)了我校物流管理專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。隨著時代的進(jìn)步，新時代物流行業(yè)的跨越式發(fā)展也對物流人才的培育提出更高要求。因此，未來物流人才培育必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，整合校內(nèi)外育人資源，深化產(chǎn)教融合，將思政教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育同步推進(jìn)，不斷創(chuàng)新育人的機(jī)制，逐步豐富育人載體，才能培養(yǎng)出符合中國物流業(yè)未來發(fā)展的物流人才，進(jìn)一步推動中國職業(yè)教育的向前發(fā)展。