地方院校專業(yè)課課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程為例

鄭 瑩，劉毅嘉

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515071）

0 引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部研究制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”），為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于高校思政建設(shè)重要講話精神、為今后高校不斷探索和實(shí)踐課程思政提供了有力的政策指引。如何開(kāi)展專業(yè)課課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，落實(shí)好“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，成為近年來(lái)各大高校進(jìn)行教育教學(xué)改革面臨的新課題。

本文以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)為例，探索作為市屬的地方院校，可以如何通過(guò)開(kāi)展專業(yè)課課程思政建設(shè)，更有效地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)涞募寄苄蛯I(yè)人才，以期為同類高校的物流管理專業(yè)開(kāi)展專業(yè)課課程思政建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1 “倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政的前期準(zhǔn)備

（1）充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課程思政建設(shè)的必要性。在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《“十四五”規(guī)劃》)中，“物流”關(guān)鍵詞出現(xiàn)了近20次，在疫情常態(tài)下的世界大變革中，如何適應(yīng)“雙循環(huán)”格局，按照新時(shí)代、新物流要求，從物流大國(guó)走向物流強(qiáng)國(guó)，是我國(guó)物流行業(yè)、企業(yè)和從業(yè)者面臨的新要求新任務(wù)。作為地方院校的物流管理專業(yè)課教學(xué)，要立足于解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，結(jié)合辦學(xué)定位，使人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與形勢(shì)變化對(duì)物流人才提出的更高要求，更精準(zhǔn)有效為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚郊夹g(shù)型人才。

作為物流管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程和主干專業(yè)課，“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程在整個(gè)物流專業(yè)教學(xué)體系中處于重要的承上啟下的地位，其教授的知識(shí)與技能是物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)更好職業(yè)發(fā)展的“安身立命”之本。學(xué)生對(duì)“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程的學(xué)習(xí)不僅集中在理論掌握與技術(shù)應(yīng)用層面，更應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)滲透在職業(yè)中的家國(guó)情懷、傳統(tǒng)文化、道德操守等。而該課程教學(xué)對(duì)象為“00”后大學(xué)生，他們思維活躍、善于利用信息化工具獲取資源，具有一定的自學(xué)能力，但較缺乏深度思考和探究精神；他們富有個(gè)性與表達(dá)欲，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；他們?cè)诔缟姓嫔泼赖耐瑫r(shí)，道德認(rèn)知與實(shí)踐反差大，講求實(shí)惠與實(shí)際，家國(guó)情懷不強(qiáng)、集體主義觀念淡薄，政治信仰迷茫。大學(xué)學(xué)習(xí)階段，正是大學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。

面對(duì)這樣的形勢(shì)，物流管理專業(yè)課教師將思想政治教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴之中，幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，培育德才兼?zhèn)涞奈锪鞴芾砣瞬乓褎?shì)在必行。

（2）融入思政要求修訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》明確指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！边@為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了工作方向。因此，專業(yè)課要做好課程思政建設(shè)，第一步便是重新修訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，必須緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以《綱要》為指導(dǎo)，以地方專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，更好地凝聚育人合力，形成協(xié)同效應(yīng)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程為更好開(kāi)展課程思政，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課的課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程任務(wù)等環(huán)節(jié)中均融入了課程思政建設(shè)的目標(biāo)與要求，以課程目標(biāo)的重新修訂為例，突出了對(duì)學(xué)生在政治素養(yǎng)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等方面更高的培養(yǎng)要求，見(jiàn)表1。

表1 汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”調(diào)整前后比較

（3）結(jié)合辦學(xué)定位深挖課程思政元素

①立足課程性質(zhì)，弘揚(yáng)工匠精神?！皞}(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)各流程環(huán)節(jié)下的具體操作技能，培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備操作能力、倉(cāng)庫(kù)保管作業(yè)能力等多種崗位職業(yè)能力，滿足考取物流管理職業(yè)資格證書(shū)基本要求等。具備這些基本的物流管理領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是追求“工匠精神”的前提。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職教育院校，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重任，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，也就成為了汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義?！肮そ尘瘛笔且环N建立在職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)精神的更高追求與表現(xiàn)。因此，弘揚(yáng)工匠精神，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的重要維度，更是“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”專業(yè)課開(kāi)展課程思政建設(shè)時(shí)必須予以重視和強(qiáng)調(diào)的思政元素。

②結(jié)合地方人才需求，厚植“本土”情懷。地方院校，應(yīng)該以培養(yǎng)地方發(fā)展所需的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為其重要目標(biāo)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為目前由汕頭市政府主辦的唯一一所綜合性高職院校，自然承擔(dān)起為汕頭乃至粵東地區(qū)的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)輸送高水平的應(yīng)用型人才的責(zé)任。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年來(lái)，學(xué)院每年約1萬(wàn)名畢業(yè)生中僅有不到35%的學(xué)生選擇留在汕頭就業(yè)，物流管理專業(yè)的“人才流失率”更高，每年不到10%的學(xué)生選擇留汕就業(yè)。盡管學(xué)生向老師反映，在廣州、深圳從事物流倉(cāng)儲(chǔ)相關(guān)領(lǐng)域的工作，工資待遇雖然比在汕頭略高，但生活成本與壓力要比在汕頭大得多，然而仍然有大部分學(xué)生不愿意留在汕頭工作，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿留汕工作是出于對(duì)“廣深”一線城市的盲目隨大流與虛榮心作祟，缺乏對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與自身職業(yè)規(guī)劃的理性分析。近年來(lái)，汕頭市大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè),著力打造區(qū)域性現(xiàn)代物流集散中心，需要大量的物流管理專業(yè)人才投身地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)，這也就形成了地方發(fā)展需要專業(yè)人才，而地方院校以地方發(fā)展需要為導(dǎo)向而專門(mén)培養(yǎng)的高素質(zhì)高水平技能型人才卻往外跑的困境。

作為地方院校，在開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中，除了最根本的堅(jiān)定“三個(gè)認(rèn)同”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，在厚植國(guó)家情懷的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的“本土”情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展需要，理性選擇就業(yè)地點(diǎn)，不僅為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，更要助力留住人才。

③把握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。國(guó)家《“十四五”規(guī)劃》高度重視物流發(fā)展與供應(yīng)鏈創(chuàng)新，明確提出構(gòu)建現(xiàn)代物流體系、建設(shè)物流強(qiáng)國(guó)。而在2020年底召開(kāi)的汕頭市委十一屆三次全會(huì)上，也明確指出將“物流、電商”作為汕頭新時(shí)代經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)中要做強(qiáng)做大的四大新興支柱產(chǎn)業(yè)之一。“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大對(duì)國(guó)家與地方的物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)發(fā)展前景的深度分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，把自己的個(gè)人專業(yè)志向與區(qū)域、國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到自己作為地方發(fā)展所迫切需要的“物流管理”專業(yè)人才其使命之光榮、責(zé)任之重大，自覺(jué)為構(gòu)建現(xiàn)代物流體系、推進(jìn)物流強(qiáng)國(guó)建設(shè)而不懈奮斗。作為一所市屬地方院校，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院要尤其注重對(duì)潮汕地區(qū)生源學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，幫助他們理性分析地方經(jīng)濟(jì)與物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，汕頭市的物流業(yè)迎來(lái)了廣闊的發(fā)展前景，以汕頭的西交物流園區(qū)為例，全國(guó)知名的貨運(yùn)物流企業(yè)都在站內(nèi)設(shè)有分公司，除了汕頭本地的客戶之外，周邊市縣鎮(zhèn)的貨物大部分也從這里托運(yùn)到全國(guó)各地，站場(chǎng)已成為集轉(zhuǎn)運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、批發(fā)、配送等配備各種功能的現(xiàn)代物流中心?！皞}(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程在剖析國(guó)家物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，要著重分析汕頭物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ约ぐl(fā)本地生源學(xué)生立足汕頭物流行業(yè)發(fā)展的憧憬與信心，增強(qiáng)本地生源學(xué)生投身家鄉(xiāng)建設(shè)的使命感與責(zé)任感。這是地方院校以地方發(fā)展需求為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)人才的應(yīng)有之義，更是檢驗(yàn)地方院校專業(yè)課開(kāi)展課程思政建設(shè)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2 “倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政的實(shí)施路徑

（1）依托課堂教學(xué)“主陣地”。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂教學(xué)是育人的“主陣地”，這便要求專業(yè)課教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素，讓學(xué)生日學(xué)而不察、日用而不覺(jué)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中，調(diào)整課程目標(biāo)，在原有“知識(shí)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，融入了思政元素，新增了課程思政目標(biāo)（見(jiàn)表2），通過(guò)理論講授、情境教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式，用鮮活的例證、可信的論據(jù)和豐富多彩的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國(guó)家與地方物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)在近年來(lái)發(fā)展的豐碩成果，深刻理解國(guó)家與地方對(duì)物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃布局，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與道德教育緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的，遠(yuǎn)不止于知識(shí)和技能。

表2 汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程設(shè)計(jì)”部分

（2）拓展“政校企”協(xié)同育人渠道。課程思政的落實(shí)，不是簡(jiǎn)單的依靠課堂教學(xué)方式和單一教師主體就可以完成，還需貫穿于學(xué)生的日常管理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)之中，特別是在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，需要合作辦學(xué)單位的企業(yè)文化、地方政府的“人才政策”等共同發(fā)揮出合力育人作用，從而實(shí)現(xiàn)政、校、企全程育人和隱性育人的協(xié)同效應(yīng)。以汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)政府堅(jiān)持立足服務(wù)職能，發(fā)揮服務(wù)精神，積極構(gòu)建“政校企”合作模式，目前，司馬浦鎮(zhèn)通過(guò)與汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院洽談，汕頭牙刷行業(yè)協(xié)會(huì)、三椒口腔健康股份有限公司已加入由汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的“汕頭職業(yè)教育集團(tuán)”，在此基礎(chǔ)上，司馬浦鎮(zhèn)完成了“農(nóng)村電商培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”的建設(shè)方案。盡管司馬浦鎮(zhèn)當(dāng)前與將來(lái)的物流業(yè)都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展前景，當(dāng)?shù)卦S多企業(yè)仍受到了招不到人、留不住人的瓶頸制約，就連潮南區(qū)生源的學(xué)生都不愿意回鄉(xiāng)發(fā)展。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的教研室在鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的支持聯(lián)絡(luò)下，深入到本地企業(yè)的物流倉(cāng)儲(chǔ)部門(mén)調(diào)研，實(shí)地了解市場(chǎng)人才需求，搭建政校企“精準(zhǔn)對(duì)接”合作辦學(xué)平臺(tái)。作為市屬地方院校，應(yīng)主動(dòng)融入地方發(fā)展，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的密切聯(lián)系，創(chuàng)新合作機(jī)制，以情感為紐帶，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以文化為載體，推進(jìn)“政校企”協(xié)同育人的機(jī)制創(chuàng)新，拓展“課程思政”的廣度和深度，構(gòu)建覆蓋面廣、類型多樣、層次豐富、相互支撐的高職教育利益共同體，協(xié)同構(gòu)建“大思政”格局，形成合作育人機(jī)制，全面提升人才質(zhì)量，不僅為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，更為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)留住人才。

（3）注重實(shí)訓(xùn)參賽實(shí)踐。高職教育區(qū)別于本科教育的最大特色，便是加大對(duì)學(xué)生“實(shí)操”能力的培養(yǎng)力度。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程在開(kāi)展專業(yè)課課程思政，除了充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主陣地”作用之外，更重視“實(shí)踐”這一重要“戰(zhàn)場(chǎng)”，在實(shí)踐過(guò)程中更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與觀念塑造，以強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于建設(shè)“物流強(qiáng)國(guó)”的責(zé)任感與使命感。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，共72學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課時(shí)24學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)三分之一，而48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)當(dāng)中，有15%的課程內(nèi)容以“情境任務(wù)”教學(xué)為主，而對(duì)學(xué)生的期末考核評(píng)價(jià)，實(shí)操考試是占總分65%。此外，學(xué)院十分重視組織學(xué)生以“團(tuán)隊(duì)”的方式參與到各類行業(yè)職業(yè)技能比賽，從校內(nèi)遴選到校外比拼，確保每個(gè)學(xué)生都有過(guò)參賽經(jīng)歷，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)技能的成果。2020年至今，由“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師帶隊(duì)與指導(dǎo)的、物流管理專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別在廣東省教育廳職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)二項(xiàng)，全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)三項(xiàng)。倘若“工匠精神”“團(tuán)隊(duì)合作”等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)追求在理論教學(xué)當(dāng)中顯得抽象難懂，那么在實(shí)訓(xùn)參賽過(guò)程中則更易于讓學(xué)生深刻感知與接受，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知行合一，提高學(xué)生勇于探索未知的創(chuàng)新精神、善于解決突發(fā)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3 關(guān)于地方院校專業(yè)課課程思政建設(shè)的思考

（1）課堂不是唯一“渠道”，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用?！毒V要》明確提出，課程思政的建設(shè)，課堂教學(xué)是“主渠道”。而課堂教學(xué)絕不是“唯一渠道”。課程思政的本質(zhì)，其實(shí)就是一種“價(jià)值引領(lǐng)”，而是教師的思想道德理念、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)激情、職業(yè)操守素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的影響很大?，F(xiàn)實(shí)中不乏個(gè)別教師，課堂上教導(dǎo)學(xué)生要培育“工匠精神”“家國(guó)情懷”等，而私下卻見(jiàn)利忘義、貶低地方發(fā)展前景等，這將使學(xué)生在道德認(rèn)知與道德實(shí)踐中出現(xiàn)嚴(yán)重心理落差，這樣的“課程思政”不僅無(wú)法真正發(fā)揮出效果，甚至將造成反效果。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的專業(yè)課教師，除了日常授課，經(jīng)常通過(guò)指導(dǎo)實(shí)習(xí)和帶隊(duì)比賽，與學(xué)生進(jìn)行談心談話，實(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生不愿意留汕就業(yè)的原因，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)需求幫助聯(lián)系本地優(yōu)秀大型企業(yè)洽談合作辦學(xué)等，除了深化學(xué)生對(duì)物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生從事物流業(yè)的信心，更希望為本地物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才、留住人才。教師發(fā)揮自身良好的榜樣示范效應(yīng)，便是最好的“課程思政”載體。

（2）專業(yè)課不是思政課，要尋求專業(yè)特色與地方文化的融合。課程思政建設(shè)，是要以“專業(yè)課”為載體和基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的結(jié)合。但在開(kāi)展課程思政的實(shí)踐過(guò)程中，不乏有個(gè)別專業(yè)課教師片面甚至錯(cuò)誤地理解了“課程思政”建設(shè)要求，以為所有課程在專業(yè)內(nèi)容之外都要生硬造作地另行添加一些思政元素，為了“思政”而“思政”，出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，甚至本末倒置，把專業(yè)課硬生生地上成了思政課，不僅專業(yè)課的知識(shí)要點(diǎn)未能講授完整透徹，思政元素也無(wú)法進(jìn)行自然的滲透。專業(yè)課的課程思政建設(shè)，不在于“量”上每個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)課結(jié)合貫穿著多少個(gè)“思政點(diǎn)”，而在于“質(zhì)”上的專業(yè)課教學(xué)是否對(duì)學(xué)生思想道德觀念真正產(chǎn)生影響。作為地方院校，可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，尋求專業(yè)特色與地方文化的結(jié)合點(diǎn)，拉近課程與學(xué)生在心理和地域上的距離感。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)將敢闖敢拼、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的“潮商”精神與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從傳授知識(shí)技能的過(guò)程中，有目的地選取一些成功的物流業(yè)“潮商”案例，如珠澳跨境物流第一人、潮籍企業(yè)家陳維熾的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史，一方面深入挖掘“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程知識(shí)體系中與地方文化相融通的思想價(jià)值與精神內(nèi)涵，另一方面，從通過(guò)本土案例的引用來(lái)增加課程的人文性與引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生將潮商精神內(nèi)化于心、外化于行，使專業(yè)課雖不是思政課，德育功能卻勝似思政課。

（3）更好發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，要合理組建“專業(yè)+思政”師資團(tuán)隊(duì)。做好課程思政，教師是關(guān)鍵。而專業(yè)課教師由于本身專業(yè)的知識(shí)限制，未能及時(shí)更新自身的思想政治知識(shí)，僅憑自我感覺(jué)生硬地在專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合套上一些思政名詞，無(wú)法充分挖掘?qū)I(yè)課當(dāng)中的思政元素，對(duì)專業(yè)課當(dāng)中的思政知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這會(huì)使得“課程思政”過(guò)于片面化，缺乏足夠深度與廣度。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)項(xiàng)目，以專業(yè)課教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并邀請(qǐng)1名馬克思主義學(xué)院的思政課專任教師任組員，為專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供思政方面的專業(yè)意見(jiàn)與建議；而思政課教師也在協(xié)助專業(yè)課開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，了解到各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與思想狀態(tài)，努力提升思政課教學(xué)的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。因此，地方院校開(kāi)展專業(yè)課課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)各專業(yè)與馬克思主義學(xué)院的聯(lián)系，共同搭建課程思政改革的統(tǒng)一平臺(tái)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)課和思政課同向同行，凝聚育人合力，形成協(xié)同效應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為市屬的地方院校，在開(kāi)展專業(yè)課課程思政建設(shè)中，在遵循國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，更需緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理各類專業(yè)課程的特色優(yōu)勢(shì)，其以符合自己特點(diǎn)的方式，構(gòu)建開(kāi)展課程思政的有效路徑，讓道德教育與價(jià)值引領(lǐng)的成分在課程建設(shè)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，以實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人目標(biāo)。