中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境及對(duì)策探討

肖興春

（重慶市兩江職業(yè)教育中心 重慶 400000）

伴隨著職業(yè)教育的騰躍式發(fā)展，“應(yīng)用性”人才的培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出。應(yīng)用文寫作因其本身特征受限而不惹人愛(ài)，這就加大了教與學(xué)的難度。但中職語(yǔ)文這一板塊內(nèi)容既與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，又與學(xué)生的升學(xué)相連，不僅不能忽視，還更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提升應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到學(xué)有所值，學(xué)有所用，以實(shí)用性來(lái)喚醒學(xué)生的熱愛(ài)。

一、莫道君行早——中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的重要性

應(yīng)用文是處理現(xiàn)代事物的重要文書，旨在通過(guò)寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)展。應(yīng)用文寫作是人在社會(huì)生存中不可缺少的基本技能，也是參與社會(huì)活動(dòng)與人際溝通的常見(jiàn)途徑。[1]請(qǐng)假條、通知、產(chǎn)品說(shuō)明書、尋物啟事、借條欠條等都與咱們生活緊密相連。作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，應(yīng)用文寫作既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合能力起著積極作用。由于應(yīng)用文寫作要求格式規(guī)范、用語(yǔ)準(zhǔn)確、情感恰當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)實(shí)的工作作風(fēng)也具有重要意義。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作任何學(xué)習(xí)中使用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！敝新毶谳^小的年齡就要面臨就業(yè)，因此，扎實(shí)掌握應(yīng)用文寫作可以促進(jìn)中職生更快地融入職場(chǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展，更好的服務(wù)他人和社會(huì)。[2]在課題研究中，我們收集了4 000多份中職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，有43.54%的學(xué)生認(rèn)為寫的訓(xùn)練對(duì)今后職業(yè)生涯有影響，也有65.14%的學(xué)生愿意提升文字表達(dá)方面的能力，可見(jiàn)學(xué)生有提升的意識(shí)，更有應(yīng)用文寫作的愿景。

表1 10.你認(rèn)為中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)今后職業(yè)生涯的影響度如何？

表2 11.你覺(jué)得自己目前希望（需要）在語(yǔ)文的哪些方面進(jìn)行提高？

二、已是懸崖百丈冰——中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的教學(xué)困境

中職語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地融入與職業(yè)生涯密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。但實(shí)際的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生感覺(jué)枯燥，老師也感到“心有余而力不足”，本應(yīng)是非常貼切中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，卻與教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。[3]在師生都達(dá)成共同教學(xué)愿景的情況下，為何中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)仍面臨如此尷尬的教學(xué)情境呢？結(jié)合日常教學(xué)，大致有以下原因：

（一）學(xué)生興趣不高

站在理性的肩頭，學(xué)生都能理解應(yīng)用文寫作對(duì)生活、求職的積極意義，但根據(jù)課題教師問(wèn)卷調(diào)查反饋，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文感興趣的僅占20%，也就是說(shuō)，應(yīng)用文寫作不是學(xué)生真正的興趣所在，這也成了教與學(xué)的難點(diǎn)。

寫作是中職生的痛點(diǎn)，加上應(yīng)用文本身的特點(diǎn)，想讓學(xué)生愛(ài)上應(yīng)用文寫作實(shí)在是難上加難。學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，可供自由發(fā)揮的余地比較少，更談不上文辭之美，再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷揭?，學(xué)生似乎有一種被束縛的感覺(jué)，加之中職生寫作基礎(chǔ)不好，為此更是產(chǎn)生了興趣上的叛逆。

表3 第12題 您發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的哪些內(nèi)容比較感興趣？

（二）教學(xué)方法單一

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多數(shù)教師遵照其文種概念-特點(diǎn)-格式-范文講解-練習(xí)的單一教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)較少，課堂參與度不高。在老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)中，仍然混淆不同文種的寫作要求，不得其要領(lǐng)。這樣傳統(tǒng)的講授法，教師大呼其累，教學(xué)實(shí)效性也差。

（三）教學(xué)課時(shí)有限

在人教版中職語(yǔ)文課文中，應(yīng)用文寫作屬于表達(dá)與交流中的內(nèi)容，一學(xué)期課本中大概安排有3種不同的應(yīng)用文文種，大概3～5個(gè)課時(shí)就能完成這部分的教學(xué)，教師們更顧及期中（期末）考試更相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用文寫作的課時(shí)和內(nèi)容得不到保證，能力提升相對(duì)緩慢。

（四）評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)

融入中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作，評(píng)價(jià)的方式也較為單一，日常教學(xué)多以練習(xí)文種的寫作為主。在語(yǔ)文評(píng)測(cè)中，應(yīng)用文寫作僅占較小比例或不涉及此內(nèi)容，也就是說(shuō)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系，形成了學(xué)生隨學(xué)、教師隨考的現(xiàn)象，有一種無(wú)可奈何的放任之感。

三、而今邁步從頭越——中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)改進(jìn)措施

當(dāng)前，職業(yè)教育處于由規(guī)模擴(kuò)展到提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)型期，中職語(yǔ)文承擔(dān)著打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的艱巨任務(wù)，根據(jù)中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版），在中職語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。為此，改進(jìn)中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，需化“蜻蜓點(diǎn)水”為有機(jī)融入，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作。

（一）思想上高度重視，學(xué)科中不斷滲透

生存在語(yǔ)文夾縫中的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往被無(wú)情地忽視，看似簡(jiǎn)單的寫作，中職學(xué)生一經(jīng)手，就變得紕漏百出。應(yīng)用文寫作作為一項(xiàng)重要的生活和工作技能，教師在思想上要引起高度重視，這是為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

教師要樹立一種以生為本的意識(shí)，盡學(xué)科教學(xué)之力，有意識(shí)地把應(yīng)用文寫作融入到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅在應(yīng)用文板塊加以突出，還滲透到其他課文的教學(xué)環(huán)節(jié)或作業(yè)布置中去，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，以期較快地適應(yīng)職場(chǎng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文是最容易掌握，也是適用性比較廣的寫作，對(duì)寫作基礎(chǔ)欠缺的中職生來(lái)說(shuō)，應(yīng)是最應(yīng)該掌握的一種寫作。譬如在《我的母親》的教學(xué)中，在情感啟發(fā)后可以讓學(xué)生給父母寫一封家信；在教學(xué)《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》時(shí)，讓學(xué)生以總結(jié)的形式歸納課文中的致辭要點(diǎn)；甚至還可以在講李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，試著讓學(xué)生代李白寫一封邀請(qǐng)函。在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練不足的情況下，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，既鍛煉寫作能力，又豐盈教學(xué)方式和內(nèi)容，比傳統(tǒng)的步驟分解講授更有效果。

（二）立足基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)寫作根基

在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)其中的字詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)都存在較多問(wèn)題，很多老師把這歸結(jié)為學(xué)生沒(méi)有掌握其“格式”。透過(guò)這些“格式”的表象，究其根源，其實(shí)是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，為此，在應(yīng)用文教學(xué)中，不能只是一味地抓格式問(wèn)題，更應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升基礎(chǔ)寫作，比如應(yīng)用文寫作要注重“實(shí)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際；語(yǔ)言要清楚明白、確切無(wú)誤、簡(jiǎn)明扼要；用詞要符合規(guī)范；過(guò)渡語(yǔ)“妥否，請(qǐng)批示！”較為固定等。

同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀應(yīng)用文范例的習(xí)慣，在反復(fù)的朗讀中提升語(yǔ)感，感悟不同文種的特點(diǎn)。只有從本質(zhì)上注重這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)用文寫作上的錯(cuò)誤才不會(huì)反復(fù)，不僅讓學(xué)生知道“怎么寫”，還應(yīng)讓學(xué)生明確“為什么這樣寫”，扎實(shí)寫作根基。

（三）有效創(chuàng)設(shè)情境，凸顯專業(yè)特色

中職應(yīng)用文寫作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性和應(yīng)用性，而實(shí)用性和應(yīng)用性離不開(kāi)生活和職場(chǎng)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富而具有真實(shí)特征的應(yīng)用文學(xué)習(xí)情境，發(fā)布并引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，探索學(xué)生在職場(chǎng)中語(yǔ)言靈活運(yùn)用的能力，讓缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的在校中職生置身工作環(huán)境，把課堂知識(shí)和技能遷移到生活或職場(chǎng)，學(xué)以致用，達(dá)到用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境時(shí)，盡可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，深化專業(yè)知識(shí)。

1.設(shè)置問(wèn)題情境。好的課題提問(wèn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，為課堂教學(xué)做鋪墊，起到“一石激起千層浪”的課堂效果。在計(jì)算機(jī)班講求職信的寫作時(shí)，給學(xué)生展示喬布斯18歲時(shí)的求職申請(qǐng)，讓學(xué)生分析這樣的求職申請(qǐng)能找到工作嗎？繼而讓學(xué)生思考，求職申請(qǐng)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)的你，你會(huì)怎樣改寫這封求職信？通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論、交流、展示、點(diǎn)撥、修改中，最后自行寫出一篇規(guī)范的求職信，既讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的要領(lǐng)，也明確自己的專業(yè)努力方向。

2.設(shè)置生活情境。生活是教育的源泉和動(dòng)力，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到與應(yīng)用文相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。譬如給班主任請(qǐng)假需要寫請(qǐng)假條，申報(bào)優(yōu)秀需要寫申請(qǐng)書，東西丟了要寫尋物啟事，畢業(yè)找工作需要寫求職信，捐款要寫倡議書等。這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于把這些校園生活情境改編成教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到每一次的學(xué)習(xí)都是在為便捷生活增色的，從而提高寫作興趣。

3.設(shè)置職場(chǎng)情境。職場(chǎng)情境是學(xué)生踏入社會(huì)后最真實(shí)的工作情境，只有在這樣的情境中，學(xué)生才能獲得應(yīng)有的寫作氛圍和寫作欲望。比如，在課堂上，可以通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)參觀、直觀演示等方法，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)置一定的職場(chǎng)情境。譬如在旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明書時(shí)，可以讓學(xué)生游覽校園，再擬寫校園游覽說(shuō)明書，并作實(shí)地的講解。也可以優(yōu)選一些職場(chǎng)應(yīng)用文寫作的案例，通過(guò)案例的分析和講解，讓學(xué)生明確差距，學(xué)習(xí)案例中的精華；求職信可以通過(guò)角色扮演，設(shè)置面試情境，讓學(xué)生展示自我。

（四）信息化換代升級(jí)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)滲透到生活和工作的方方面面，讓我們的生活更加便捷，工作更加高效。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化。譬如筆者在講授邀請(qǐng)函時(shí)，曾嘗試讓學(xué)生寫好邀請(qǐng)函后，進(jìn)行設(shè)計(jì)，電子發(fā)送，通過(guò)反饋進(jìn)行多方評(píng)價(jià)；在廣告策劃書的備課時(shí)，挑選優(yōu)質(zhì)的廣告融入教學(xué)中；在公文的收發(fā)和處理教學(xué)中，通過(guò)軟件播放秘書在收發(fā)和處理公文時(shí)做法，指出其錯(cuò)誤的地方，小組討論明確正確做法；學(xué)生也可以通過(guò)郵件發(fā)送電子祝賀信等。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高應(yīng)用文寫作能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必須具備的能力。面對(duì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)困境，首先應(yīng)從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把應(yīng)用文寫作的重要性和必要性以生動(dòng)的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生深切體會(huì)，激發(fā)其迫切學(xué)習(xí)的欲望。再次，從實(shí)踐過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，緊跟時(shí)代步伐，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上應(yīng)用文的嚴(yán)謹(jǐn)，愛(ài)上應(yīng)用文的實(shí)用，讓應(yīng)用文寫作課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以提升。最后，還得不斷鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠獲得寫作的成就感和幸福感。