情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃大武

摘要：情感激勵教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感訴求給予關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點放在了英語詞匯和英語語法上，忽略了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，以至于英語成績下降，很難開口說英語。鑒于此，情感激勵的應(yīng)用能有效化解初中英語課堂教學(xué)的諸多難題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中，從而提高英語水平。

關(guān)鍵詞：情感激勵;初中英語;應(yīng)用

一、情感激勵對初中英語教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)師生課堂互動

英語作為一門語言類學(xué)科，口頭表達(dá)能力也是教學(xué)重點，讓學(xué)生開口說英語是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。情感激勵教學(xué)法則能有效幫助教師在課堂教學(xué)中開展師生互動和生生交流，從而營造一種輕松良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在理解英語語法知識的同時，提高了自身英語溝通交流能力，為學(xué)生掌握英語這門第二語言奠定了基礎(chǔ)。特別對于那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，情感激勵教學(xué)法有利于打開他們的心結(jié)，讓他們骨氣勇氣開口說英語，樹立自信心面對英語學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵教學(xué)法，不僅僅有利于英語學(xué)科教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在幫助學(xué)生建立自信心和找到學(xué)習(xí)興趣的同時，極大促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性。語言和情感的關(guān)系是相互依存的，在語言的學(xué)習(xí)中國應(yīng)用情感激勵，對學(xué)生的價值觀和品格塑造都有著積極作用。

二、情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語課堂教學(xué)前的情感激勵

在正式開始課堂教學(xué)前的情感激勵，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的鼓勵，和對學(xué)習(xí)氛圍的一種調(diào)動，可以在開課前選擇一首與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞跟唱，或者設(shè)計一個英語小游戲與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的互動，并在游戲中植入一些英語問答對上節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣做的目的是讓學(xué)生從情感和心理上對接下來的課堂教學(xué)抱有期待。

（二）英語課堂教學(xué)中的情感激勵

在初中英語課堂教學(xué)中，教師首先要調(diào)動自身的教學(xué)熱情，以此去感染學(xué)生也將最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。初中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語，但不成系統(tǒng)，所以初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起點，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，比如音標(biāo)教學(xué)，在知道學(xué)生正確發(fā)音和朗讀時，教師要不吝嗇的贊美，對那些發(fā)音準(zhǔn)確朗讀聲音較大的同學(xué)給予極大的表揚(yáng)，而對于那些發(fā)音不準(zhǔn)羞于朗讀的同學(xué)給予極大的鼓勵，這兩種做法都是情感激勵，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出更為積極的一面。再就是在教學(xué)中必不可少的提問環(huán)節(jié)，它是獲得教學(xué)反饋的最直接方法，也是課堂教學(xué)中非常重要的互動環(huán)節(jié)，但對學(xué)生的提問要注意遵循層次性的原則，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計問題，提問優(yōu)等生較難的問題，提問中等生一般的問題，提問困難生較易的問題。

（三）英語課堂教學(xué)尾的情感激勵

在完成一節(jié)英語課時的主要教學(xué)內(nèi)容后，教師要預(yù)留幾分鐘時間給學(xué)生對這一節(jié)課的知識進(jìn)行消化，鼓勵學(xué)生在消化總結(jié)后將本節(jié)課學(xué)習(xí)疑點提出來，讓教師針對性進(jìn)行答疑解惑，爭取不要將困惑滯留到下一節(jié)課。這里特別對于因性格膽小內(nèi)向或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差羞于提問的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和心理溝通，打開他們的心理防線主動問問題積極學(xué)習(xí)，對他們提出的任何英語問題，教師都要認(rèn)真解答并肯定他們在學(xué)習(xí)上的思考，表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們下一次更積極提問，形成一種良性循環(huán)，提升英語學(xué)習(xí)成績。

三、情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的實施策略

（一）明確具體目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望

在開始學(xué)習(xí)之前的目標(biāo)確定非常重要，或好高騖遠(yuǎn)或不切實際的目標(biāo)都不利于學(xué)生的成長，只有制定切實可行的明確目標(biāo)，才能激勵學(xué)生有所進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一些文章篇幅較長、新詞匯較多、語法點較難的英語單元學(xué)習(xí)時，教師可以在教學(xué)之前提出一個與之相關(guān)的核心問題，一來引起學(xué)生的興趣想要在接下來的學(xué)習(xí)中找到問題答案，二來在學(xué)生帶著這個問題去開展學(xué)習(xí)時有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一切學(xué)習(xí)都有了動力和求知欲，這就是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵作用。并且在學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會獲得極大的成就感和滿足感，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)置更高層次的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)攀登獲取更深層的英語知識技能。

（二）借助多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用，當(dāng)興趣提升學(xué)習(xí)效果時更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這些自信心將會積極影響到學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，以及塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。因此在初中英語課堂教學(xué)中，面對學(xué)生較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要借助多種形式降低任務(wù)完成難度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，比如在要求學(xué)生復(fù)述背誦較長篇幅課文時，教師可以通過關(guān)鍵詞或圖片的提示，讓學(xué)生順利完成背誦任務(wù)，對自身學(xué)習(xí)能力表示認(rèn)可，樹立挑戰(zhàn)更難學(xué)習(xí)難題的信心。

（三）創(chuàng)造合適機(jī)會，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會

教師在完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的同時，要抽出一定的課堂時間為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會，給學(xué)生一個自我展示的空間，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從一定程度上讓學(xué)生獲得自信、自尊和自我滿足的體驗感，從而認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?，對學(xué)習(xí)不但不抵觸，而且愛上英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的成效。在初中英語課堂教學(xué)中實施情感激勵，教師可以通過明確具體目標(biāo)、借助多種形式、創(chuàng)造合適機(jī)會、樹立學(xué)習(xí)榜樣、實施差異教學(xué)、開展競賽活動等具體對策，讓情感激勵最大限度促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的提高，幫助初中學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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