淺析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略

孫娜娜

摘要：小學(xué)合作學(xué)習(xí)具體指在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生劃分為若干小組進(jìn)行知識探究和應(yīng)用活動，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，并鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力，更可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力。對數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，提高教師教學(xué)水平。故此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;方法策略

新課程改革持續(xù)推進(jìn)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，仍舊日存在一些不足，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在的差異導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生和教師互動效率不高等，如果這些問題長期得不到解決，就會對數(shù)學(xué)課堂效率的提升形成阻礙，既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教育事業(yè)的進(jìn)步，因此，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新十分有必要。數(shù)學(xué)是一門知識比較抽象的學(xué)科，對小學(xué)生來講具有一定的難度。以往的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是主體，學(xué)生總是處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！疤铠喪健苯虒W(xué)更傾向于完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)試能力，缺乏對學(xué)生興趣的考慮，導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動性難以被調(diào)動，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到的更多是枯燥、乏味，思維和能力發(fā)展都受到限制。

一、科學(xué)合理分組，提高合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，小組學(xué)習(xí)效率受到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，作業(yè)完成情況，課堂紀(jì)律及表達(dá)能力等因素的制約，同時考慮學(xué)生性格，以保證小組溝通的有效性，小組成員之間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和稍微差點(diǎn)的學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對一的或者一對二的交流。這對于激發(fā)每個小組學(xué)習(xí)積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率有著重要的作用。教師可以將學(xué)生按照平常的學(xué)習(xí)情況分為A、B、C、D四個大組，A組為平時學(xué)習(xí)最好的，先由A組的學(xué)生自由選擇B組的，再由這兩個同學(xué)一起選擇C組的，再由這三個同學(xué)選擇D組的。

例如，在進(jìn)行二年級上冊“五 2～5的乘法口訣”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以在之前分組的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展乘法運(yùn)算競賽。利用這種方式，使每個小組的實(shí)例相當(dāng)，進(jìn)而保證各小組學(xué)生能夠在比賽的過程中保持良好的自信心。接下來教師便可以開展競賽活動，通過教師向各組學(xué)生出幾道乘法運(yùn)算習(xí)題，最后看一看哪個小組能夠又快又準(zhǔn)確的完成運(yùn)算。在這個過程中，學(xué)生可以通過小組互幫互助，帶動數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生完成運(yùn)算，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，既能幫助教師完成教學(xué)工作，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、設(shè)置教學(xué)情景，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，教師可以結(jié)合單元起始課或者是新授課的教學(xué)內(nèi)容，舉出一些與學(xué)生生活經(jīng)歷過的事情為例子，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的保證。

例如，在進(jìn)行二年級下冊“二 方向與位置”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合當(dāng)下較為熱門的“荒野求生”向?qū)W生傳授“位置與方向”的知識，利用這種方式切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，貝爾這次在荒野中迷路了，需要各小組同學(xué)們的幫助，才能使他走出荒野，我們大家能不能幫幫他？利用這種問題導(dǎo)入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、完善評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生都喜歡贊揚(yáng)和鼓勵，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候也是這樣。教師應(yīng)該適時、及時進(jìn)行鼓勵，保證學(xué)習(xí)的積極性，從而更加有效地提高小組合作學(xué)習(xí)效率?？刹扇》e分制，學(xué)生匯報(bào)交流以后，根據(jù)組里成員的展示，打分員給他們一個分值，最多5分，展示小組中的觀察員，在展示的過程中，隨時觀察下面同學(xué)的聽講情況，對于表現(xiàn)得不好的扣一定的分?jǐn)?shù)。這些分?jǐn)?shù)一個月一匯總，評出當(dāng)月的優(yōu)勝小組，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓他們養(yǎng)成了大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行三年級下冊“長方形的面積”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以讓每個小組研究長方形在生活中有哪些應(yīng)用，應(yīng)用的原理都是什么。有的小組通過認(rèn)真的研究和分析，提出了貨車車廂四個面均為長方形，這樣能夠保證車身穩(wěn)定。

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，更能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識及能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，利用靈活多樣的教學(xué)方式，激勵學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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