關(guān)于聾校職業(yè)教育校本教材開發(fā)的思考

李玲

摘要：近些年，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)的重點關(guān)注和特教學(xué)校教育工作者的一番努力下，對聾人的職業(yè)教育獲得很大的成就。但是同時也出現(xiàn)了一些困難和迫切需要解決的問題。對于聾校職業(yè)教育校本課程來講，還存在很多聾校沒有屬于自己的校本課程，還有部分聾校沿用過去普通職業(yè)教育校本課程大綱、教學(xué)規(guī)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立的專業(yè)還跟不上時代發(fā)展的需要，有很多校本教材內(nèi)容并沒有結(jié)合聾生的差異性和發(fā)展需要進行編制教材，導(dǎo)致嚴(yán)重阻礙了聾校職業(yè)教育的發(fā)展速度。所以，各個聾校應(yīng)當(dāng)積極采取措施，進行校本教材探究，并獲得一定的成就。本文講述了聾校職業(yè)教育校本教材開發(fā)的含義、原則、過程和老師們的要求，結(jié)合聾校的實際情況，進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：聾校;職業(yè)教育;校本教材開發(fā);思考;校本課程

一、聾校職業(yè)教育校本課程開發(fā)的含義

經(jīng)過網(wǎng)上資料查閱得知，有的大學(xué)教授把“聾校校本教材開發(fā)”解釋為：“聾?？梢越Y(jié)合自身教育哲學(xué)思想、為滿足聾人（學(xué)生）的實際情況、以聾校老師為主體研究出適合本校實際情況的教材開發(fā)策略?！泵@人職業(yè)教育所面臨的是特殊困難的群體，既有普遍性又有特殊性，在開發(fā)聾校校本課程的時候要考慮全面，研發(fā)出適合聾人真正需求的職業(yè)教育校本教材。

二、聾人職業(yè)教育校本教材開發(fā)堅持五項原則：

1.以就業(yè)為引導(dǎo)，進行職業(yè)教育校本教材的開發(fā)。職業(yè)教育也是就業(yè)教育，要以就業(yè)為引導(dǎo)的辦學(xué)觀念，在設(shè)立專業(yè)和開發(fā)教材方面要結(jié)合市場的需要，市場需求哪種類型的人才聾校就去培養(yǎng)哪種類型的人才。在進行聾校職業(yè)教育校本教材開發(fā)的過程中，不但要把市場作為引導(dǎo)去滿足區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，而且還要以實際情況為出發(fā)點去配合聾人的心理特點和生理特點，做到避實擊虛，取長補短。

2.充分考慮本校教材資源的實際條件，選擇開發(fā)職業(yè)教育教材的方向。想要開發(fā)職業(yè)教育校本教材，就要充分考慮本校校本教材資源的實際條件。學(xué)校所處怎樣的地理環(huán)境，就要有怎樣的職業(yè)教育資源，怎樣的辦學(xué)規(guī)模，怎樣的特色專業(yè)，怎樣的聾人（學(xué)生），這些皆為校本教材編制者所需要考慮和探究的。只有通過不斷實踐探究方能把開發(fā)校本教材的方向給以準(zhǔn)確的定位。

3.以聾人（學(xué)生）發(fā)展為根本原則。教材的開發(fā)是為學(xué)生所編制的，應(yīng)該是教材去適應(yīng)各類學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教材。開發(fā)校本教材是為了學(xué)生得到更好發(fā)展的終極目標(biāo)。職業(yè)教育主要包括兩方面：專業(yè)技能和專業(yè)知識。由于聾人存在聽力方面的缺陷，缺乏對語音的組織能力，他們對專業(yè)技能掌握的比較好，但是他們對學(xué)習(xí)專業(yè)知識還是非常困難的。我們充分考慮到聾人學(xué)習(xí)職業(yè)教育校本教材的特點，在開發(fā)校本教材的時候，適當(dāng)降低理論課知識的難易度。而在增加專業(yè)技能的時候，給予更多的技能培訓(xùn)時間，培養(yǎng)他們的動手操作能力。

4.開發(fā)職業(yè)教育校本教材要具有科學(xué)性和開放性。所謂科學(xué)性，指的就是不但教材內(nèi)容和教材目標(biāo)具有科學(xué)性，而且還有把專業(yè)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來具有的科學(xué)性。老師應(yīng)該要結(jié)合聾校職業(yè)教育的實際情況，創(chuàng)設(shè)大眾化的教學(xué)情境，還要充分考慮到學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展水平，科學(xué)合理地編制符合聾人職業(yè)教育特色的校本教材。所謂開放性，指的是職業(yè)教育校本教材的創(chuàng)設(shè)要為聾校的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，激勵他們對自己的意識進行不斷創(chuàng)新要為適應(yīng)市場變化留下一定的空間，及時完善新時代特色的新知識。

5.開發(fā)校本教材要具有遠(yuǎn)見。聾人職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才要把市場作為引導(dǎo)。辦教育要符合教育規(guī)律，培養(yǎng)人才要具有階段性，這就意味著校本教材設(shè)置要對區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展方向、市場對人才的需求、科技在經(jīng)濟發(fā)展過程中所使用的動態(tài)和聾校發(fā)展?jié)摿Φ确矫孀鞒鼍_的判斷和分析，為了超前開發(fā)校本教材提供真實有效的依據(jù)，以促使開發(fā)的聾人職業(yè)教育校本教材在一個時間段要跟得上經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，否則就會出現(xiàn)教材陳舊、難就業(yè)、學(xué)生討厭學(xué)習(xí)、老師不愿意繼續(xù)教育等現(xiàn)象。

三、聾人職業(yè)教育校本教材開發(fā)的過程

開發(fā)聾人職業(yè)教育校本教材是一個漫長的過程，不可能一揮而就，要把規(guī)劃性和層次性結(jié)合在一起。它通常要在大腦里進行多次思考、多次論證和逐漸完善，還有就是需要校領(lǐng)導(dǎo)、教師、聾人、教材專家和家長的共同努力，不應(yīng)該僅僅局限在老師個人開發(fā)。

校本教材必須遵循有關(guān)程序，涉及到分析學(xué)生和市場的需要，確定教材任務(wù)、教材結(jié)構(gòu)、教材大綱以及創(chuàng)新教材等等。在實際開發(fā)中，不但要對部分程序進行重復(fù)和循環(huán)組合，還有一些需要在開發(fā)過程中進行修訂，都是要經(jīng)過研究、開發(fā)、思考、創(chuàng)新的程序，要避開敷衍了事。

四、開發(fā)校本教材對老師的要求

我國有關(guān)素質(zhì)教育法規(guī)文件明確要求：推行國家教材，地方教材和學(xué)校教材。執(zhí)行我國教材政策的一次重大變化，三級教材的推行使老師們成為開發(fā)教材的重要主體，老師不僅僅是教材的被動執(zhí)行者和消費者，而且還是教材的主動研究者和創(chuàng)造者。角色轉(zhuǎn)變對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出重要要求：第一，老師要具備教材意識，形成對應(yīng)的教材理念;第二，老師要培養(yǎng)教材內(nèi)容和開發(fā)教材的能力;第四，老師具備主動探究的意識能力;第五，老師還要具備寬泛的學(xué)科知識點和踏實的教育專業(yè)能力。

五、建立聾校職業(yè)教育校本教材評價體系

聾校職業(yè)教育校本教材的開發(fā)和實踐能否取得成績，在一定程度上取決于教育評價、開發(fā)教材和實際操作三者融為一體。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書面考試成績的評價觀念，構(gòu)建結(jié)合學(xué)生特點的客觀評價體系。老師對學(xué)生的評價不但要看最后的成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和過程。要運用不同的評價方式和評價工具，在情感態(tài)度上、意識方面和實際操作能力方面進行分析和評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情況，這種評價手段才能促使學(xué)生能夠取得成就，指引學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，主動適應(yīng)市場的需求。

總而言之，開發(fā)聾校職業(yè)教育教材并不是一蹴而就的，切實可行的校本教材需要經(jīng)歷不斷教學(xué)研究、完善，方能取得最大的成就。開發(fā)聾校職業(yè)教育校本教材，進一步促進聾校專業(yè)課老師的成長，形成聾校特色的學(xué)校，更加有利于促進聾校學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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