小學(xué)語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

鄧衛(wèi)華

摘要：在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的素養(yǎng)對(duì)搭建優(yōu)質(zhì)課堂有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把多種教學(xué)機(jī)制引進(jìn)到語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課堂，從而激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解深度和學(xué)習(xí)熱度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素養(yǎng)培育;策略探究

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)分析，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與發(fā)展認(rèn)知并非很重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在此，教師需要從以下幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)方法：第一是需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二是需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的鉆研能力和解讀能力;第三是需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和閱讀意識(shí)。通過(guò)上述方法的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立辯證思維，且能夠幫助學(xué)生借助對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)認(rèn)知能力的提升和發(fā)展。通過(guò)該方法的應(yīng)用，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提升，且合作學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)更加端正，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《一封信》這一課文內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行不同問(wèn)題的提問(wèn)，然后通過(guò)小組合作交流的方法對(duì)問(wèn)題做有效分析與探討。在此，有學(xué)生提出：“文章中的露西寫完信之后，在信箋的末尾花了一束花，它的意義是什么呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的交流和探討之后有學(xué)生表示：“露西畫這幅畫的目的需要從她寫的信中尋找答案。這是她對(duì)自己爸爸的一種表達(dá)愛(ài)的方式，同時(shí)也是一種生活的情趣和心靈的美好?！痹趯W(xué)生分析與解讀的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的思維下得到有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展，以此帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生鉆研能力

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，=首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的研究和探索，并且要以高度集中的精神和所有的精力對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與研究。這樣，可以在最大程度上給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)環(huán)境，而且該方法還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)理解能力。

例如：教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要綜合語(yǔ)文課程的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)與應(yīng)用。而在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然離不開(kāi)文字的學(xué)習(xí)和文章的閱讀。在這一過(guò)程中，教師便可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行兩遍以上的閱讀。第一遍閱讀需要一普通閱讀的方式進(jìn)行。其目的是為了讓學(xué)生對(duì)文章中的生字生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力和感知能力便會(huì)有一個(gè)較大的提升。隨后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行第二遍的閱讀，在此次閱讀中，教師需要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有感情的閱讀。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中的五位英雄產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與全面的理解，進(jìn)而會(huì)對(duì)偉大的革命事業(yè)有一個(gè)深度的了解。在兩遍的閱讀之后，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白了文章的中心含義，而且已經(jīng)得出了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)便會(huì)順利很多。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升與語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要因素。所以，教師在開(kāi)展日常閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與提升。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以有效地提高個(gè)人的閱讀效率與閱讀能力，還能在不斷閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣和思維模式。以此為法，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到一個(gè)較大的提升與發(fā)展。

例如：教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生綜合當(dāng)前自己所應(yīng)用的閱讀方法對(duì)一篇課文進(jìn)行閱讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章問(wèn)題的研究與分析。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在自我閱讀之后對(duì)文章中的問(wèn)題作出個(gè)人的分析與判斷。隨后，教師在讓學(xué)生通過(guò)“整體瀏覽、通篇閱讀、細(xì)節(jié)體現(xiàn)”的方法再對(duì)另外一篇文章閱讀一遍。然后再問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及核心立意展開(kāi)分析和研究。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的閱讀能力頓時(shí)就得到了就打的提升。而且在閱讀的過(guò)程中更加輕松，且閱讀的流暢性也更高?；诖耍瑢W(xué)生便會(huì)主動(dòng)地改變自己的閱讀模式，應(yīng)用教師所教導(dǎo)的科學(xué)方法，并將之作為一種習(xí)慣長(zhǎng)期保持。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)需要不斷深耕、不斷經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師務(wù)必要融合現(xiàn)有的教學(xué)素材創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度培養(yǎng)和科學(xué)引導(dǎo)。

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