抓實質(zhì)，重核心，有效提高小學語文課教學質(zhì)量

楊洪

小學語文課教學的實質(zhì)不外乎這六個方面：聽、讀、說、記、練、用。其核心就是要準確，熟練的掌握運用語言文字表情達意，從課文中學習做人做事的原則、方法、技巧等。寫一手好字、作一篇好文章、做一個好人，更是一個有作為的人安身立命的根本。作為一個語文教師必須要明確這一原則與方法，在教學實踐中堅定不移地貫徹這一原則與方法。具體到每一節(jié)課，不說一定要一成不變地照搬“聽、讀、說、記、練、用”這幾個環(huán)節(jié)，但如果能緊密這圍繞幾個環(huán)節(jié)，有選擇性針對性的運用好其中二三個環(huán)節(jié)來教學，那么這節(jié)課的教學效果也會上一個臺階。下面結(jié)合我多年小學語文教學實踐，分別談?wù)務(wù)Z文教學中“聽、讀、說、記、練、用”在具體教學環(huán)節(jié)中的運用方法、技巧及注意事項。

聽，首先在教一篇新課的時候，簡要地向?qū)W生介紹課文，講解要求、重難點等，要求學生注意聽，聽明白，記得住。作為教師要注意的是，所講的話一定要簡明扼要，符合學生年齡階段特點，緊緊圍繞課題，讓學生聽得懂，這是對學生聽功能、聽能力的訓練，切忌夸夸其談，信口開河，學生聽了半天云里霧里，不知所云。

讀，“書讀百遍，其意自見”，新課伊始，在前面預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生默讀或朗讀、齊讀、分別讀等，感知課文內(nèi)容，并要求學生邊讀邊動手畫出不認識的字詞及自己覺得寫得好的句子。注意別讓學生漫無目的地讀，一定要提出要求，但要求一定要緊緊圍繞教學目標，要精、簡。其次，在教師分析講解完課文之后，要指導(dǎo)學生有感情的朗讀，分角色讀等，讀出真情實感，讀出抑揚頓挫，讀出語文獨特的語言美。

說，在初讀課文后，讓學生說。說生字生詞，說句子，說課文大意，說故事梗概，說讀后感受等等;可以個別說、集體說、小組說，站著說，坐著說，一人一句擊鼓傳花說等。學生說的準確對錯與否，不必太計較，重點是鍛煉口才，讓他們敢說，想說，大聲地說，慢慢過渡到準確、明白、簡要說。這樣天天鍛煉，長此不懈，學生說的能力一定會得到很好的提升。其次，課后可以專門安排一些說話課，讓學生慢慢學會把人或事物說準確，說具體，說通順，說形象。

記，即筆記和腦記?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，教師要根據(jù)不同情況教給學生一些簡單實用的筆記方法。在具體給學生分析課文遣詞造句、組織材料、寫作技巧，文章特色等時，一定要讓學生做好筆記，重點的地方要強調(diào)學生熟記，培養(yǎng)學生動手，動腦的能力。

練，這是檢查反饋學生學習效果的主要手段。這個環(huán)節(jié)需注意幾點，一是練習設(shè)計要結(jié)合課文實際，要重點突出，少而精。切忌題目寬泛，搞題海戰(zhàn)術(shù)。二是要求學生要仔細讀題，認真答題，快速作答。三是要求學生答題卷面整潔，字跡工整。四是要能在規(guī)定時間內(nèi)完成練習。

用，學習的目的在于運用，運用的好壞全在于我們平時教學的訓練要求?！坝谩笔俏覀兘虒W的終極目標，是知識化為能力的結(jié)果，這個終極目標，給我們教師在平時的教學提出了更高的要求，從知識的層面講，教了這個字，這個詞，這段話，就要求學生認得到，記得住，用得來，就要求學生能仿寫一個句子，一段話，乃至于一篇文章，因此，日常教學中，就要有意識的要求學生注意一篇文章好在哪里，美在何處，記住好詞佳句，積累點點滴滴，不斷提高自己遣詞造句的能力。“用”還有一個層面就是教會學生做人做事，做好人，做好事，培養(yǎng)學生正確的三觀，以書中正面人物為榜樣，以反面人物為警示，在成長中充滿正能量，不斷提升自己，完善自己，健康成長成為一個對社會有用的人。

當然，抓語文教學實質(zhì)，重語文教學核心，是提高小學語文教學的一條必由之路，此外，教師的愛心，師生關(guān)系的融洽更是必不可少的。愛崗敬業(yè)，愛生樂教是很重要的因素。教師是孩子們的啟迪者，解惑人，同時又是孩子們的“父母”“兄長”，愛其生，則生信其道。讓我們攜手共進，為提高小學語文教學添磚加瓦。

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