新時期農(nóng)村初中生語文課外閱讀的引與導(dǎo)

楊昌英

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，語文教學(xué)越來越側(cè)重于語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也越來越重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，但單單依靠課內(nèi)書本上有限的知識是不夠的，還需要拓展更多課外的知識。讓學(xué)生能夠豐富自己的學(xué)識、樹立正確的價值觀念。進(jìn)而提高語文成績，讓閱讀做題水平有明顯的提升。本文將針對教師在課外閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)和指導(dǎo)進(jìn)行研究，并積極提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村;初中生;語文課外閱讀

引言

閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會簡單的人生道理。同時閱讀也是學(xué)生獲取和掌握知識的重要途徑，“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)法對于初中生來說不僅是提升閱讀成績的好方法?！耙龑?dǎo)式”閱讀教學(xué)能夠提升課堂效率，增加學(xué)生的理解程度，學(xué)生也更容易接受新穎的教學(xué)方法。所以教師要集思廣益，共同探索更多創(chuàng)新性、科學(xué)化的課外閱讀教學(xué)法。

1探索農(nóng)村語文課外閱讀教學(xué)的意義

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力展開不同的教學(xué)策略。講求因材施教的教學(xué)法能夠讓每一位學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。一篇好的文章會讓學(xué)生獲取許多新的感悟，從而影響自己、改變行動。農(nóng)村閱讀教學(xué)處于落后的水平，教師隊伍、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)等都是制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素。所以要加快探索新時期農(nóng)村教學(xué)更多的可能性，探索符合農(nóng)村現(xiàn)實的教學(xué)策略。

2當(dāng)前農(nóng)村語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)校因素

農(nóng)村部分地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，沒有圖書館、閱覽室等供學(xué)生課外閱讀的場所?；蛘咭恍┺r(nóng)村學(xué)校的書籍落后、沒有得到及時的更新，缺少學(xué)生感興趣的書籍，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意借閱。受客觀因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒有辦法得到滿足，從而制約著引與導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師探索的教學(xué)措施也無法得以實現(xiàn)。

2.2學(xué)生個人因素

許多初中生難以經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，將過多的精力投入到游戲和短視頻上，沒有充分的利用好時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外閱讀需要學(xué)生的自覺性，但農(nóng)村學(xué)生往往缺乏自制力，所以課外閱讀所獲取的收獲不大。學(xué)生只是閱讀感興趣的部分，一段時間之后也會將其遺忘。不重視閱讀過程、沒有記讀書筆記和寫讀后感，所以課外閱讀也不會有什么成效。

3初中語文課外閱讀教學(xué)的具體實施策略

3.1傳授閱讀技巧，利用多媒體教學(xué)

教師要將自己的閱讀方法言傳身教的教授給學(xué)生，比如在做閱讀題的時候要先大致瀏覽閱讀題目，再進(jìn)行文本細(xì)讀。最后根據(jù)題目確定文章范圍尋找并歸納答案。在平時讀課外書時要將好的句子進(jìn)行摘抄，記錄下自己的閱讀心得。個人鮮明的價值觀念往往會在閱讀過程中形成。

舉個例子，教師通過運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，將學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的生字詞、句子進(jìn)行歸納。比如《水滸傳》《紅樓夢》中描寫人物的句子，教師就可以和學(xué)生一起分析其中值得借鑒的地方?！犊袢巳沼洝分嘘P(guān)于那個年代的刻畫，教師可以從書中的具體事件帶領(lǐng)學(xué)生去回顧。充分地將圖片、思維導(dǎo)圖、視頻等運用起來，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2組織相關(guān)課外閱讀活動

活動的形式符合初中階段學(xué)生的年齡特點，競技性質(zhì)的比賽規(guī)則會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)完善自己的知識，在活動之中好好的展示自己并最終獲取一定的榮譽。此外，小組活動還會增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)，讓農(nóng)村課堂氛圍更加活躍，學(xué)生會有更加豐富的課堂參與感。

舉個例子，教師可以讓學(xué)生在講臺上介紹一篇課外閱讀的文章，然后由其他學(xué)生進(jìn)行提問交流閱讀心得。最后教師進(jìn)行點評，還可以為學(xué)生推薦一些同題材的書目。還可以組織一場二手書交換會，讓學(xué)生將自己的書帶到學(xué)校來和同學(xué)進(jìn)行分享。每個人的閱讀感受都是不盡相同的，但是通過分享閱讀心得能夠讓學(xué)生有更深層次的理解。教師也可以參與到學(xué)生的討論中來，引領(lǐng)課堂節(jié)奏、維持課堂秩序。

3.3與家長共同進(jìn)行閱讀教育

課外閱讀少不了家庭教育的配合，教師要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，針對學(xué)生面臨的閱讀問題共同探討。讓學(xué)生早日形成最適合自己的閱讀習(xí)慣和方法。家長要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，不能急于求成給學(xué)生造成心理陰影，而是要讓學(xué)生感受到父母的熱情，與學(xué)生一起感受閱讀的獨特樂趣。

舉個例子，在七年級學(xué)習(xí)“濟南的冬天”這篇課文時，教師就可以為學(xué)生提供老舍先生的其他著作，通過廣泛的閱讀感受作者個性化的寫作特點。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的思想感情，結(jié)合當(dāng)時的寫作背景去揣摩作者的寫作意圖。進(jìn)而影響學(xué)生作文寫作思路、訓(xùn)練學(xué)生的寫作想象力。教師要與家長進(jìn)行溝通，確保孩子在家也能夠有充足的閱讀時間。

結(jié)語

總而言之，課外閱讀要讓學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行融合，為學(xué)生提供豐富的課外練習(xí)機會。教師要對讀后感、讀書筆記寫得優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行語言表揚，讓學(xué)生保持端正、認(rèn)真的態(tài)度投入到課外閱讀之中去。長期的閱讀積累必定會獲取一定的學(xué)習(xí)成果，也會推動農(nóng)村課外閱讀教學(xué)水平的提升，讓越來越多的學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)：

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