積極情緒對小學班主任班級管理的影響分析

李言碩

摘要：小學階段的學習是我國九年義務(wù)教育的重要部分，因此在小學班級管理中，班主任要做好對學生的管理工作，能夠做到“嚴”與“愛”相結(jié)合的教育管理方式，讓學生在日常的學習生活中有著良好的教學環(huán)境。需要在班級的管理過程中注重好的情緒的管控。積極的情緒自然而然可以幫助班主任們更好的進行班級的管理，所以說在小學的班級管理過程中需要班主任去積極地管理情緒，提升整體的班級管理水平。

關(guān)鍵詞：積極情緒;情緒管理;小學教育;班級管理;管理模式

引言：

眾所周知，情緒是所有人主觀存在的，人的情緒可以控制著人的姿態(tài)、語氣以及肢體動作，在小學的班級管理過程中，班主任的情緒在很大程度上都會對學生們的學習起到一定的影響作用。與此同時我國的新課改不斷深入，素質(zhì)教育不斷普及，在小學階段不僅僅需要學生們在文化成績上取得成果，更需要確保學生們在生長發(fā)育的過程中身心都能健康。小學階段學生們的心智和思想都不太成熟，是成長的關(guān)鍵時期，在這樣的階段更加的需要班主任以積極地情緒去對學生們進行細致入微的管理，科學合理的進行班級的治理，開展各類教學工作。

一、小學班主任班級管理現(xiàn)狀分析

目前，在小學班級管理的工作中，還存在著許多錯誤管理方式的現(xiàn)象，無法對學生們進行正確有效的管理，導致學生們長期處在壓抑的教育環(huán)境之下，從而導致失敗的教育結(jié)果。學生們的身心教育無法得到健康的發(fā)展，班級沒有得到良好的管理，學生們在這種環(huán)境下不能得到良好的發(fā)展，抑制了學生思維的活躍，限制了學生們的自由，容易扼殺孩子活潑的天性，比如一些班主任對于班級管理不能夠積極的開展，卻只采取懲罰的措施，對小學生犯得一些小錯誤就采取嚴懲不貸的措施，對學生進行體罰，辱罵，甚至是毆打?qū)W生，嚴重摧殘了學生的身心，造成了教師和學生的關(guān)系越來越疏遠，學生們對教師敬而遠之，學生會產(chǎn)生對教師，對班級學校的恐懼心理，使其不能夠在學校中正常的學習，師生關(guān)系逐漸僵化，這使學生們不能夠做到全面發(fā)展。這些問題也從側(cè)面體現(xiàn)了班主任在管理的過程中沒有能夠一直保持積極樂觀的心態(tài)，導致了班級的管理過程中出現(xiàn)了一些不太和諧的情況，久而久之學生管理工作開展就會受到挫折，這些問題都需要班主任們以積極的情緒去解決。

二、積極情緒對小學班主任班級管理的措施

小學階段的班主任管理方案很大程度上決定著班級管理的水平，也是在小學階段中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是對學生們影響最深的一個環(huán)節(jié)，所以作為一名小學的班主任需要以積極地情緒對學生們進行科學合理的管理。在小學階段，班主任的工作在每一個細節(jié)都有所體現(xiàn)，所以班主任要能夠在課堂上規(guī)范學生們的學習行為，當學生能夠遵守課堂紀律的同時，在日常生活中也會潛意識的遵守各種規(guī)則，教師要善于引導學生，教導學生在生活中的規(guī)范行為，尊老愛幼，不隨地吐痰，文明用語，樂于助人，不與人打架斗毆，學會尊重師長，這些都需要學生在生活中遵守，使學生在以后的生活中能夠遵守社會規(guī)則，有利于學生在以后的發(fā)展中打下堅實的基礎(chǔ)。教師對學生千萬不能采取放任不管的方式，由于小學生的思想沒有發(fā)展成熟，對于自身的行為沒有自控性，這個年齡階段的學生自控能力不夠強，但對于學生是否能夠養(yǎng)成良好習慣處于關(guān)鍵的時期，如果教師在這時不用積極地情緒去管理學生們各種不妥當?shù)男袨?，例如說說臟話，破壞公共秩序等等，就會造成學生們錯誤的價值觀，影響學生的長期健康成長，所以，教育工作者在小學班級進行管理時，一定要有耐心，做好教育工作者的本職工作，用積極的情緒引導著學生們向著健康的方向發(fā)展，做好教師的本職工作。在教師對學生的管理過程中，學生們能夠培養(yǎng)出良好的行為習慣不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的班級管理，潛移默化的促進學生們的規(guī)范行為，就像著名的哲學家，散文家培根說的那樣，“教育其實就是一種早年開始的習慣，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發(fā)音時更柔順，學各種技巧動作時，關(guān)節(jié)更靈活”，班主任的積極情緒對于學生們在以后的發(fā)展中都是有幫助的，使學生們在小學階段能夠接受人性化的管理。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學的班級管理過程中班主任的積極情緒發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對小學的班級管理有著非常深遠的影響。隨著新課改的不斷推進，需要老師們提升他們的班級管理方式，優(yōu)化他們的管理手段，以積極的情緒去進行班級常態(tài)化管理。確保學生們在小學階段不僅僅能夠?qū)W習到知識，還能夠在小學階段養(yǎng)成好的學習習慣，身心健康也需要得到保證。

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