淺談開展教學拓展展示活動提高學生英語書面表達能力的實踐探究

劉麗霞

摘要：在英語教學過程中，提高學生的書面表達能力是教師教學的一個重要任務。因此，在中學英語教學過程中，教師要根據(jù)學生的知識基礎，引入創(chuàng)新的教學方法，提高學生的書面表達水平。本文以自身教學經驗為例，對提高中學生英語書面表達能力的方法進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：英語;書面表達;書寫要求;基礎知識;讀寫結合

書面表達在中學英語教學當中占據(jù)著重要組成部分。它是中學英語高年級考試的重點題型，也是衡量學生英語水平的重要標準。因此，在中學英語教學過程中，教師要重視書面表達的教育，采用新型的教學方法，對學生進行教學，不斷提高學生的書面表達能力。

一、拓展書面表達能力的要求

書寫在書面表達中有著舉足輕重的地位。如果學生想讓他人閱讀自己的文章，并了解自己想要表達的思想感情，首先就要書寫規(guī)范，讓人有閱讀的欲望。在對學生進行書面表達教學時，教師要明確書寫要求，這樣不僅可以提高英語書面表達教學效果，還可以提高他人對自己的印象分。

例如，以外研版英語七年級下冊“Module3Unit2we're going to cheer the players”為例，在教授這課時，以談論和制定計劃、安排為話題，分為三個課時進行學習，本課為第二課時。第一課時先讓學生們通過學習對話，了解人物，周末的計劃和安排，并且感知和運用begoingto一般將來時的用法。這節(jié)課，是一節(jié)讀寫課，著力訓練學生對語言的實際應用，三名學生在把自己的計劃與大家一起分享時，還有自己的期待和喜悅，能使用關鍵句型“begoingto”“l(fā)ookforwardto”和“because”描述未來計劃、安排以及期盼和期盼的原因。課文內容充實，貼近學生生活。這樣，教師通過組織活動，拓展了學生的書面表達能力，還提高了中學英語書面表達教學的效果。

二、積累基礎知識

學生書面表達水平的提高離不開基礎知識的積累。在中學英語教學過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在寫作文時，經常會在句子當中留下一兩個空白，寫不出相對應的單詞，或者胡亂拼湊一個單詞，甚至學生僅寫幾句話，完全沒有內容，凸顯不出文章的主題。因此，為了提高學生的書面表達水平，在中學英語教學過程中，教師要注重學生基礎知識的積累，這樣，不僅可以為學生今后的英語學習打下扎實的基礎，還可以提高學生的作文質量。

例如，以外研版英語七年級上冊“Unit 1 Nice to meet you”為例，老師可以采取“brainstorm”的形式通過一到兩組的簡筆畫的形式進行自我介紹。如：教師首先畫出一個圓圈，讓學生用英語猜測是什么并大聲說出來，然后在添加一個象云朵一樣的東西，讓學生繼續(xù)猜測，這個期間對于學生敢于想象的要給予語言鼓勵或者是物質鼓勵。最后出現(xiàn)的是一個老師的形象，讓學生慢慢意識到今天的主題。同時進行小組的競爭。這個階段也就是進行課本的Learning to learn或者是“Speaking”階段。My name is..I a ma...Im...years old. I am from...Nice to meet you.Nice to meet you too.最后布置本堂課的教學“任務” ，要求學生完成。任務的講解要細致，讓每一個學生明白，同時要激發(fā)起每一 個學生的求知欲和用語言解決任務的信心，盡量用英文加上手勢或者書面圖片形式說明，必要時可以用中文解釋。這樣，教師通過拓展活動，不僅使學生積累了基礎知識，還拓展了學生的書面表達能力，為學生今后的英語打下了扎實的基礎。

三、注重讀寫結合

讀寫結合法是提高學生書面表達能力的一個比較有效的教學方法。學生通過廣泛的閱讀，并將閱讀內容應用到寫作當中，可以提高自身理解和消化書面信息的能力。因此，在中學英語過程中，教師可以結合教材內容，將讀寫結合法引入到英語寫作教學當中，為學生提供大量的閱讀材料，用閱讀促進寫作，這樣不僅可以提高學生的閱讀和寫作水平，還可以拓寬學生的知識面，為學生今后的寫作積累素材。

例如，以外研版七年級英語上冊Revision of Module 10的復習課。本課主要讓學生掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，并學會用這兩種時態(tài)介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，為了加強學生對節(jié)日的了解，在講述教材內容時，我先為學生布置了以下作業(yè)：借助多媒體、圖書資料等手段，查閱常見的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等的相關英文趣味故事，并借助多種手段進行閱讀，理解文章的意思。而且，在閱讀過程中，要將一些有用的單詞、句型等摘抄下來。然后，我讓學生根據(jù)自己的閱讀，以某一節(jié)日，如中秋節(jié)為題，寫了一篇文章，介紹了這個節(jié)日。在寫作時，我要求學生運用上自己閱讀到的優(yōu)美語句。之后，我讓學生在課堂上展示了自己的閱讀成果，讓其他同學閱讀了自己的文章，并對文章進行了點評，指出了文章中的不足之處。在展示結束之后，學生根據(jù)他人的意見對文章進行了修改、完善。最后，我根據(jù)學生的知識水平，為學生提供了一些相關的課外讀物，如《Legends of Ten Chinese Traditional Festivals》《New years surprise》等，讓學生進行了閱讀，并記錄、背誦了一些好詞、好句。教師通過讀寫結合，不僅提高了學生的書面表達能力，還使學生養(yǎng)成了良好的閱讀與寫作習慣。

四、以游戲教學為擴展，提高學生書面表達能力

教師在開展游戲教學的過程中需要嚴格甄選游戲內容，將游戲與學習之間建立良好的、完整的紐帶，避免學生出現(xiàn)沉迷游戲、玩物喪志的現(xiàn)象，違背教師開展游戲教學的初衷。教師利用游戲教學作為教學評價一部分，能夠結合配音之后系統(tǒng)評分判斷學生是否在原有基礎上提升自身能力，并且能夠根據(jù)學生配音中語調、語感的掌控調整配音內容，完善教學方式。與此同時，在教學的過程中，教師應當以教材內容作為教學的出發(fā)點，深度挖掘教材中的知識體系和內容，將游戲教學作為引導教學內容、夯實語言基礎的重要教學工具，有效展現(xiàn)教學內容+的多樣性與靈活性，有意識地培養(yǎng)學生的語言練習能力，擴展學生的學習視角，提升學生的英語能力水平。

總結

總而言之，在中學英語教學過程中，教師要重視寫作教學，并積極探索各種能夠有效提高學生書面表達能力的教學方法，優(yōu)化中學英語課堂教學，為學生打造一個高質量、高效率的中學英語寫作教學課堂。

參考文獻：

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