淺談新時(shí)期背景下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)策略

段江朋

摘要：本文立足于初中英語日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力”“巧用多媒體，提升知識(shí)趣味程度”“注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期教育背景下開展初中英語創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升課堂的精彩程度，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活情境;口語能力;多媒體;分層教學(xué)

隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)愈發(fā)注重教學(xué)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，這將在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，作為教師，我們開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中還要始終遵循“以人為本”的教育原則，始終將學(xué)生放在課堂的第一位，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在以往的初中英語課堂上，我們更多時(shí)候?yàn)榱俗非蠼虒W(xué)效率，而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就造成大多數(shù)時(shí)候?qū)W生們在課堂上都是被動(dòng)聽講的狀態(tài)，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)大大降低，并且對(duì)知識(shí)的思考和理解程度也會(huì)逐漸下降。針對(duì)這一系列的問題，我們有必要去創(chuàng)新改革現(xiàn)如今的教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生們更加愛上英語，最終大大加強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

我們的母語是漢語，但是在很多生活場景中也會(huì)用到英語的相關(guān)知識(shí)，對(duì)此我們就要善于以生活實(shí)際為基礎(chǔ)來構(gòu)建一些教學(xué)情境，進(jìn)而有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。英語知識(shí)本身是有一定枯燥程度的，而通過情境教學(xué)的開展就可以大大活躍課堂氛圍，同時(shí)還有利于學(xué)生們之間利用口語進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，最終促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

以人教新目標(biāo)九年級(jí)第一單元“How can we become good learners？”的教學(xué)為例。本單元主要通過介紹不同的英語學(xué)習(xí)方法引出“學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)”這一話題，圍繞“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”展開各種教學(xué)活動(dòng)。

我們可以利用生活化的場景來促使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到對(duì)英語的學(xué)習(xí)中去，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生列舉一些英語學(xué)習(xí)中存在的問題，然后通過討論，有針對(duì)性地提出解決問題的辦法。同時(shí)，學(xué)生可以談?wù)剬?duì)不同學(xué)習(xí)方法的感受以及給學(xué)習(xí)帶來的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)、長處，以提高自己的學(xué)習(xí)效率，教育學(xué)生懂得如何面對(duì)問題，以及提高自己解決問題的能力。還可以通過做調(diào)查等方式，談?wù)搶W(xué)生學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷，給人以親切自然地感受。最后，從學(xué)生如何面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難升華到如何面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。除此之外，學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，還可熟練掌握how引導(dǎo)的特殊疑問句和“verb十by with gerund”結(jié)構(gòu)來談?wù)搶W(xué)習(xí)英語的方式方法，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)方面的長處和不足，詞匯和語法教學(xué)自然融入其中即可。

二、巧用多媒體，提升知識(shí)趣味程度

初中英語教師們要善于巧妙運(yùn)用多媒體來提升知識(shí)的趣味程度，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。英語作為另外一種語言，相對(duì)來說是具有一定的學(xué)習(xí)難度的，對(duì)此教師如果采用較為單一且抽象的教學(xué)模式的話，很容易就會(huì)造成學(xué)生們難以深入掌握知識(shí)，長此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。對(duì)此教師就要能夠?qū)⒅R(shí)變得更加直觀形象，以更加多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時(shí)，圍繞主題“談?wù)摴?jié)日”。教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體向?qū)W生分別展示出關(guān)于不同國家的節(jié)日文化習(xí)俗的圖片或視頻讓學(xué)生欣賞，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣。其次，部分學(xué)生在讀英語單詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師可以充分的利用多媒體找出相關(guān)的教學(xué)音頻讓學(xué)生跟讀，從而提升知識(shí)的趣味程度，幫助學(xué)生更加規(guī)范的發(fā)音，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，一舉多得。

三、注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)是很難一致的，因此我們在教學(xué)過程中也要注重分層教學(xué)，因材施教，以便充分促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，分層教學(xué)的開展也將大大有利于每一層次的學(xué)生更加順利地完成自己的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上我們可以給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而大大提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

例如，“When was it invented？”這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用適合自己的方法掌握相關(guān)句型，并進(jìn)行一定的練習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以首先對(duì)其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再引導(dǎo)他們?nèi)レ柟瘫締卧幕A(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促使每一位學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)步伐。

總而言之，作為教師，我們要敢于吸收一些較新的教學(xué)理念，更要充分解讀和吸收學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓，進(jìn)而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，以便更好地激發(fā)學(xué)生們在課堂上的主觀能動(dòng)性。除此之外，我們還要去幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)鍛煉學(xué)生們的英語思維，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們在更多場景中使用英語的習(xí)慣，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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