小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)策略探究

朱清桃

摘要：當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也面臨著改革的重任，如何開展小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)成為教師教學(xué)的重中之重。小學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，針對小學(xué)群文閱讀，積極采取有效的措施，促進小學(xué)閱讀個性化教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學(xué)改革的要求。本文首先對小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)的意義進行分析，然后提出小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)策略，希望對促進小學(xué)教學(xué)改革做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;個性化;教學(xué)策略

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，新課程教學(xué)改革應(yīng)運而生。小學(xué)教學(xué)改革勢在必行，針對學(xué)生的閱讀能力，教師要在有效的前提下，對小學(xué)進行群文閱讀個性化教學(xué)，有效改善當(dāng)前教學(xué)模式，促進教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需要。教師要在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點開展針對性的教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)的意義

隨著目前新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進行，小學(xué)開展群文閱讀個性化教學(xué)是小學(xué)教師教學(xué)的重點。教師要在課前備課的過程中，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，將一類問題放在一起進行講解，開展群文閱讀個性化教學(xué)，有效提升小學(xué)教學(xué)的效率。同時也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生一下學(xué)習(xí)本節(jié)課的同一知識點，以減少重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費學(xué)習(xí)時間，而且在整合本節(jié)課的所有知識點進行教學(xué)，也有效加深了學(xué)生的理解和記憶，促進了學(xué)生對于知識點的掌握和運用。這些知識點不在少數(shù)，如果想讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)完全掌握這些知識，就必須采取一定的措施，在有效整合本節(jié)課的知識后，進行課文的群文閱讀，需要教師在教學(xué)的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

二、小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)策略

1.利用情境教學(xué)聚合知識，提高學(xué)生的積極參與度

在小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)過程中，教師要積極聚合本節(jié)課知識和內(nèi)容，在課程教學(xué)中開展群文閱讀個性化教學(xué)，積極運用情境教學(xué)法，使學(xué)生全身心都積極投入知識的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，達到群文閱讀個性化教學(xué)的目的。同時情境教學(xué)法的有效運用，使學(xué)生能夠積極轉(zhuǎn)變自己思考的角度，要選擇學(xué)生生活中常見的場景，能夠有較大的代入感，使學(xué)生切身感受到相關(guān)知識的內(nèi)容和要領(lǐng)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，促進自身綜合素質(zhì)的提高，達到新課程教學(xué)改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展和進步。

2.積極整合群文閱讀素材，提高教學(xué)效率

教師在小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)過程中，要整合本節(jié)課的相關(guān)知識，有效檢索素材，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的提升，達到自身綜合素質(zhì)提升的目的。教師要在素材的選擇上，積極整合具有一定教育價值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗證的，同時可以選擇一些具有較強教育意義的課外材料，豐富閱讀素材，提高群文閱讀個性化教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過程中，要廣泛涉獵材料，在結(jié)合整合知識點的基礎(chǔ)上，快速有效的進行小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)，提高學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解和掌握，達到新課程教學(xué)改革的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

3.利用知識的關(guān)聯(lián)性加強聯(lián)合，提高群文閱讀個性化教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)過程中，教師可以在進行教學(xué)活動時將本節(jié)課相關(guān)的知識點進行聯(lián)合，將這些內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，以便學(xué)生可以通過專注于特定內(nèi)容或主題來進行綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要首先對學(xué)生講解本堂課的相關(guān)知識要點和主旨，學(xué)生可以根據(jù)課文的主旨，將本節(jié)課內(nèi)所有與所學(xué)知識相關(guān)的文章進行整理，并摘出來。重復(fù)部分從小組討論中刪除，小組通過討論過濾掉相同的部分。教師開展群文閱讀個性化教學(xué)的過程中，要利用知識的關(guān)聯(lián)性進行聯(lián)合，提高群文閱讀個性化教學(xué)質(zhì)量的同時也加深和加強了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象和領(lǐng)悟，增加了知識的觸及面，提高了學(xué)生快速檢索相關(guān)信息和知識的能力。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效利用群文閱讀個性化教學(xué)策略，針對學(xué)生實際水平，開展有針對性的教學(xué)策略，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)群文閱讀個性化教學(xué)過程中，教師要積極采取利用情境教學(xué)聚合知識，提高學(xué)生的積極參與度、積極整合群文閱讀素材，提高教學(xué)效率、利用知識的關(guān)聯(lián)性加強聯(lián)合，提高群文閱讀個性化教學(xué)質(zhì)量，從而提高群文閱讀個性化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握群文閱讀的技巧，提升自己的綜合素養(yǎng)，從而提高自身的綜合素質(zhì)，達到新課程教學(xué)改革的目的，滿足社會高速發(fā)展對于高素質(zhì)人才的實際需要，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]馮元元，何寶來.小學(xué)教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)策略探討[J]名師在線，2020（08）：19-20

[2]付艷枝.群文閱讀課型設(shè)計及教學(xué)策略[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：196+198