供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響研究

尤彧聰 曾素梅 黃享政

摘要：本文基于供給側(cè)改革理論框架，從新時(shí)代供給側(cè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的角度出發(fā)，探究新時(shí)代背景下供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;供給側(cè)改革;產(chǎn)教融合

一、前言

習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的一個(gè)必然選擇”;他多次指出，“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是應(yīng)對(duì)新時(shí)代環(huán)境發(fā)展變化，把握發(fā)展自主權(quán)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)必然選擇”。新時(shí)代高等學(xué)校人才發(fā)展綱要政策中，有一個(gè)要點(diǎn)，就是“實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合;培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策”。而經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才資源是商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展第一資源，新時(shí)代高等學(xué)校產(chǎn)教融合所提供的商科人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)重要的因素。建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家，落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略，無(wú)疑都必須以提高科研人員的自主創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)商科人才的核心創(chuàng)造能力。校企深度合作與高等學(xué)校產(chǎn)教融合是新時(shí)代大力推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)時(shí)代重要切合點(diǎn)。其中，高等院校則是校企深度合作、產(chǎn)教融合鏈條上的一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵“抓手”。因此，基于“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論”和“新時(shí)代產(chǎn)教融合理論”，在當(dāng)前新時(shí)代全國(guó)高等教育特別是本科教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高等院校本科教育校企合作、產(chǎn)教融合的深度發(fā)展模式與創(chuàng)新路徑選擇，就是要通過(guò)主動(dòng)作為，從教育人才培育的供給側(cè)精準(zhǔn)發(fā)力，努力促使高等院校借助產(chǎn)教融合成為推動(dòng)我國(guó)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿υ础＿@些論述為本研究依托于供給側(cè)改革理論分析高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響，提供了理論依據(jù)與啟示。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)產(chǎn)教融合模式研究則呈多樣化，有學(xué)者如林潤(rùn)慧（2012）從實(shí)際操作本位的角度出發(fā)進(jìn)行研究，認(rèn)為現(xiàn)有的產(chǎn)教融合模式可以劃分為企業(yè)本位合作和學(xué)校本位合作兩個(gè)大類(lèi)。DV Gaines（2013）在研究高等學(xué)校產(chǎn)教融合模式時(shí)，從影響技術(shù)在教育和商業(yè)與工業(yè)中整合出發(fā)，研究影響高等學(xué)校產(chǎn)教融合模式的因素，其研究結(jié)論指出，將高等學(xué)校教師在高等學(xué)校教育中面臨的挑戰(zhàn)與產(chǎn)、企業(yè)公司員工在商業(yè)社會(huì)和工業(yè)產(chǎn)業(yè)中所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行“隱喻式”比較。

三、供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響

（一）供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的區(qū)域合作影響

供給側(cè)改革理論在新時(shí)代背景下，可以指導(dǎo)區(qū)域合作進(jìn)行高等學(xué)校產(chǎn)教融合。課題組前期研究廣州市與佛山市之間“高等學(xué)校產(chǎn)教融合”同城化發(fā)展的前期研究成果表明：“校企深入融合、高等學(xué)校產(chǎn)教融合一體化”發(fā)展可以推動(dòng)的區(qū)域合作（如廣州市與佛山市之間）的比鄰高校之間、產(chǎn)教融合和新型產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與相關(guān)校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目不斷迅速增加，其中的產(chǎn)學(xué)研合作校企、產(chǎn)教融合信息共享平臺(tái)建設(shè)更是得益于供給側(cè)改革理論指導(dǎo)下的“校企深入產(chǎn)教融合一體化”而不斷地拓展，與此同時(shí)，隨著數(shù)量的不斷增長(zhǎng)和高質(zhì)量提升，“校企深入產(chǎn)教融合一體化”推動(dòng)的區(qū)域合作（如廣州市與佛山市之間兩地高等教育交流合作），基于供給側(cè)改革整體規(guī)劃而言，其產(chǎn)教融合廣度、產(chǎn)教融合深度，特別是深入產(chǎn)教融合模式機(jī)制層次水平比起之前的校企合作有了較大的拓展以及高質(zhì)量提升空間。所以，在供給側(cè)改革建設(shè)背景下“校企深入產(chǎn)教融合一體化”推動(dòng)的區(qū)域合作，城市之間的極點(diǎn)互動(dòng)產(chǎn)教融合過(guò)程中，需充分發(fā)揮高等教育在校企合作、產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研深入融合模式機(jī)制中的基礎(chǔ)支撐和產(chǎn)教融合合作共建中心的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)共建成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的動(dòng)力引領(lǐng)功用發(fā)揮。

（二）供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的機(jī)制合作影響

供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響在于創(chuàng)新機(jī)制合作如特派員制度創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化工程技術(shù)研究中心共建，課題組的實(shí)踐來(lái)源于廣東省冷鏈標(biāo)準(zhǔn)化工程技術(shù)研究中心，該中心研究是深化產(chǎn)教融合聯(lián)合共建的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化工程技術(shù)研究平臺(tái)。校企產(chǎn)教融合雙方承擔(dān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的義務(wù)，開(kāi)展產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)研究及推廣示范項(xiàng)目。廣東省冷鏈標(biāo)準(zhǔn)化工程技術(shù)研究中心是通過(guò)深化產(chǎn)教融合與企業(yè)共建共管的省級(jí)工程技術(shù)研究中心。同時(shí)取得高等學(xué)校產(chǎn)教融合的一定成效，深化產(chǎn)教融合共建大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院機(jī)制合作與創(chuàng)新，形成了獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。教學(xué)方充分利用此省級(jí)科研平臺(tái)進(jìn)一步加強(qiáng)冷鏈標(biāo)準(zhǔn)化工作，加強(qiáng)國(guó)際冷鏈標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才，為廣州市標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化創(chuàng)新型城市創(chuàng)建服務(wù)，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)冷鏈物流標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略實(shí)施，亦為深化產(chǎn)教融合、建設(shè)高水平科研平臺(tái)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。目前，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和校企合作效益良好，此項(xiàng)目對(duì)于帶動(dòng)學(xué)校教科研服務(wù)社會(huì)和更多成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)校企合作，產(chǎn)教融合，為加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)冷鏈標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、推進(jìn)國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新基地（冷鏈物流）的籌建、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)具有重要意義。這種表現(xiàn)也是供給側(cè)改革理論對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)教融合的影響積累和正遷移，也是高等院校獲得持續(xù)的教育績(jī)效效益產(chǎn)出和教育數(shù)字化高質(zhì)量導(dǎo)向可持續(xù)數(shù)字化高質(zhì)量導(dǎo)向創(chuàng)新的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)保證;即這種隱顯性知識(shí)的累積和遷移，極大程度上決定了高等院校的創(chuàng)新是一次性偶發(fā)的，還是可持續(xù)數(shù)字化高質(zhì)量導(dǎo)向發(fā)展性的。

參考文獻(xiàn)

[1]林潤(rùn)慧.產(chǎn)教融合—方法、策略與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]尤彧聰.EED視角下外貿(mào)企業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型模式研究——基于經(jīng)濟(jì)隱喻理論[J].投資與合作，2021（02）：82-83.

[3]D Petropoulou.Vertical product differentiation，minimum quality standards，and international trade[J].Oxford Economic Papers，2013.

【基金項(xiàng)目】本研究受到廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度高等教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“新時(shí)代高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)路徑研究” （項(xiàng)目編號(hào)20GYB71）以及2020年度廣東省科學(xué)技術(shù)廳項(xiàng)目“廣東省冷鏈標(biāo)準(zhǔn)化工程技術(shù)研究中心的聯(lián)合共建”（項(xiàng)目編號(hào)2020440121000082）的資助。